Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch
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<strong>Bildungsstandards</strong> <strong>für</strong> <strong>die</strong> <strong>fortgeführte</strong> <strong>Fremdsprache</strong> (<strong>Englisch</strong> / Französisch) <strong>für</strong> <strong>die</strong> Allgemeine Hochschulreife<br />
Inhalt 2b: Leistungen werden mit ”gut‛ (11 Punkte) bewertet, wenn<br />
� <strong>die</strong> Schülerantwort deutlich macht, dass der Textauszug weitgehend verstanden<br />
wurde<br />
� <strong>die</strong> Schülerinnen und Schüler den Auszug der Rede hinsichtlich der verwendeten<br />
Stilmittel und deren Wirkungsweise weitgehend ausführlich, korrekt und genau<br />
analysieren und sie <strong>die</strong>se Analyse regelmäßig mit passenden Textbelegen stützen<br />
� <strong>die</strong> Analyse weitgehend differenziert ist, einzelne Aspekte (z. B. <strong>die</strong> religiösen Bezüge)<br />
jedoch nicht differenziert ausgeführt werden<br />
� folgende oder vergleichbare Aspekte Berücksichtigung finden:<br />
Gestaltungsmittel zur Steigerung der Effektivität der Rede<br />
- Obama bezieht sich auf <strong>die</strong> Geschichte / Vergangenheit Amerikas: ‛faced<br />
down fascism and communism not just with missiles and tanks, but with<br />
the sturdy alliances and enduring convictions“ (ll. 1-2) / ‛patchwork heritage<br />
is a strength“ (l. 15) / ‛civil war and segregation“ (l. 18) / ‛fallen heroes<br />
who lie in Arlington“ (l. 24) / ‛In the year of America’s birth… stained<br />
with blood.“ (ll. 50-53)<br />
- Obama verbreitet Optimismus / fordert Amerikaner auf, nicht aufzugeben:<br />
‛…duties that we do not grudgingly accept, but rather seize gladly“ (l. 41) /<br />
‛… with eyes fixed on the horizon and God’s grace upon us, we carried<br />
forth that great gift of freedom and delivered it safely to future generations.“<br />
(ll. 62-64)<br />
- Gebrauch von Anaphern / Parallelismen / Wiederholungen zur eindringlichen<br />
Darstellung der Besonderheit der Situation: ‛What is demanded …<br />
What is required“ (l. 39), ‛The capital was … The enemy was … The snow<br />
was …“ (ll. 52-53) / Aufzählungen zur Verdeutlichung der Entbehrungen:<br />
hardships early settlers / pioneers had to endure<br />
- Bildersprache zum Ausdruck der besonderen Lage der Nation: ‛winter of<br />
our hardship‛, ‛icy currents“, ‛eyes fixed on the horizon“ (ll. 59-63)<br />
- wiederholter Aufruf an <strong>die</strong> Zuhörerschaft / Nation, 1. Pers. Plural zur Einbeziehung<br />
des Publikums: ‛let us mark …“ (l. 50), ‛let us brave …“ (l. 60),<br />
‛Let it be said …“ (l. 61)<br />
- Verwendung emotional aufgeladener Begriffe zur Betonung amerikanischer<br />
Tugenden: ‛honesty, courage, fair play, hard work, patriotism“ (ll.<br />
36-37)<br />
- Rückbesinnung auf ein Amerika als ‛God‘s chosen people“ durch Zusammenhalt<br />
stiftende religiöse Begriffe: ‛… God calls on us to shape an uncertain<br />
destiny. This is the meaning of our liberty and our creed …“; ‛sacred<br />
oath“ (ll. 45-49)<br />
Sprache (Aufgabe 2): Leistungen werden mit ”ausreichend‛ (05 Punkte) bewertet, wenn<br />
� <strong>die</strong> Schülerinnen und Schüler <strong>die</strong> von der Aufgabe geforderte Sprachfunktion (Zusammenfassung<br />
und Analyse) umsetzen, der Satzbau jedoch einfach (vorwiegend<br />
Parataxe) und nur teilweise variabel ist, ansonsten jedoch – wenn auch mit Unsicherheiten<br />
– der angestrebten sprachlichen Funktion entspricht<br />
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