Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch
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Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife - form a strong community - overcome differences of race and religion - fight for peace and freedom show strong / positive American identity - defend American way of life - rely on faith and determination of American people - return to core values (humility, restraint, honesty, hard work, courage, fair play, tolerance, curiosity, loyalty, patriotism ) - remember the past - hopeful, virtuous / brave / enduring � Es finden bei 2b folgende oder vergleichbare Aspekte Berücksichtigung: Gestaltungsmittel zur Steigerung der Effektivität der Rede - Obama bezieht sich auf die Geschichte / Vergangenheit Amerikas: ‛faced down fascism and communism not just with missiles and tanks, but with the sturdy alliances and enduring convictions“ (ll. 1-2) / ‛patchwork heritage is a strength“ (l. 15) / ‛civil war and segregation“ (l. 18) / ‛fallen heroes who lie in Arlington“ (l. 24) / ‛In the year of America’s birth… stained with blood.“ (ll. 50-53) - Obama verbreitet Optimismus, fordert Amerikaner auf, nicht aufzugeben: ‛… duties that we do not grudgingly accept, but rather seize gladly“ (l. 41) / ‛… with eyes fixed on the horizon and God’s grace upon us, we carried forth that great gift of freedom and delivered it safely to future generations.“ (ll. 62-64) - Gebrauch von Anaphern / Parallelismen / Wiederholungen zur eindringlichen Darstellung der Besonderheit der Situation: ‛What is demanded … What is required“ (l. 39) / ‛The capital was … The enemy was … The snow was …“ (ll. 52-53) - Bildersprache zum Ausdruck der besonderen Lage der Nation: ‛winter of our hardship“ / ‛icy currents“ / ‛eyes fixed on the horizon“ (ll. 59-63) - wiederholter Aufruf an die Zuhörerschaft / Nation, 1. Pers. Plural zur Einbeziehung der Zuhörer: ‛let us mark…“ (l. 50)/‛let us remember …“ (ll. 59-60) / ‛Let us brave…“ (l. 60) - Konkretisierung abstrakter Ideen durch Beispiele / Aufzälungen: ‛It is the kindness to take in a stranger when the levees break, the selflessness of workers who would rather cut their hours than see a friend lose their job“ (ll. 30-32) / ‛men and women and children of every race and every faith …“ (l. 46) / ‛a man whose father less than 60 years ago …“ (ll. 47-49) - Verwendung emotional aufgeladener Begriffe zur Betonung amerikanischer Tugenden: ‛justness of cause“ (l. 4) / ‛faith and determination“ (ll. 29-30) / ‛honesty, courage, fair play, hard work, patriotism“ (ll. 36-37), - Rückbesinnung auf ein Amerika als ‛God‘s chosen people“ durch Zusammenhalt stiftende religiöse Begriffe: ‛… God calls on us to shape an uncertain destiny. This is the meaning of our liberty and our creed …“; ‛sacred oath“ (ll. 45-49) 90
Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife Bewertung der Schülerleistungen (Aufgabe 2) Sprache (Aufgabe 2): Leistungen werden mit ”gut‛ (11 Punkte) bewertet, wenn � die Schülerinnen und Schüler die von der Aufgabe geforderte Sprachfunktion (Zusammenfassung und Analyse) umsetzen, der Satzbau differenziert und variabel (z. B. Hypotaxe, Partizipialkonstruktionen, Passivkonstruktionen) ist und er weitgehend der angestrebten sprachlichen Funktion entspricht � die Schülerinnen und Schüler die spezifische Merkmale der geforderten Textsorte (Zusammenfassung und Analyse) meist umsetzen � die Schülerinnen und Schüler die kommunikative Angemessenheit in Bezug auf Register / Stil (neutral) weitestgehend umsetzen � die Schülerinnen und Schüler im Bereich der Textorganisation eine meist flüssige, kohärente Gestaltung und Strukturierung des Textes realisieren, die Abfolge der Aussagen / Gedanken und ihre Gewichtung / Hervorhebungen meist überzeugend umsetzen und Redundanzen weitgehend vermeiden � die Schülerinnen und Schüler die Sätze sinnvoll verknüpfen (Verwendung geeigneter Konnektoren) � der Wortschatz variabel ist, die Schülerinnen und Schüler meist den Themenwortschatz (zur Analyse von Stilmitteln und von historischen Bezügen) anwenden, jedoch vereinzelt auch auf Umschreibungen zurückgreifen müssen. Fehler in Wortwahl, Grammatik und Orthografie sind selten und beeinträchtigen die Aussage nicht. Inhalt 2a: Leistungen werden mit ”gut‛ (11 Punkte) bewertet, wenn � die Schülerantwort deutlich macht, dass der Textauszug weitestgehend verstanden wurde und die zentralen Aussagen enthält � folgende oder vergleichbare Aspekte Berücksichtigung finden: Hopes and demands Obama expresses: deal successfully with new threats - leave Iraq / shape peace in Afghanistan - lessen nuclear threat/lessen global warming - defeat terrorism cooperate and live in unity / peace - cooperate with old and new partners / fight for peace and freedom - form a strong community / overcome differences of race and religion show strong / positive American identity - defend American way of life / rely on faith and determination of American people / remember the past - return to core values (humility, restraint, honesty, hard work, courage, fair play, tolerance, curiosity, loyalty, patriotism) be hopeful / virtuous / brave / enduring 91
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<strong>Bildungsstandards</strong> <strong>für</strong> <strong>die</strong> <strong>fortgeführte</strong> <strong>Fremdsprache</strong> (<strong>Englisch</strong> / Französisch) <strong>für</strong> <strong>die</strong> Allgemeine Hochschulreife<br />
Bewertung der Schülerleistungen (Aufgabe 2)<br />
Sprache (Aufgabe 2): Leistungen werden mit ”gut‛ (11 Punkte) bewertet, wenn<br />
� <strong>die</strong> Schülerinnen und Schüler <strong>die</strong> von der Aufgabe geforderte Sprachfunktion (Zusammenfassung<br />
und Analyse) umsetzen, der Satzbau differenziert und variabel<br />
(z. B. Hypotaxe, Partizipialkonstruktionen, Passivkonstruktionen) ist und er weitgehend<br />
der angestrebten sprachlichen Funktion entspricht<br />
� <strong>die</strong> Schülerinnen und Schüler <strong>die</strong> spezifische Merkmale der geforderten Textsorte<br />
(Zusammenfassung und Analyse) meist umsetzen<br />
� <strong>die</strong> Schülerinnen und Schüler <strong>die</strong> kommunikative Angemessenheit in Bezug auf<br />
Register / Stil (neutral) weitestgehend umsetzen<br />
� <strong>die</strong> Schülerinnen und Schüler im Bereich der Textorganisation eine meist flüssige,<br />
kohärente Gestaltung und Strukturierung des Textes realisieren, <strong>die</strong> Abfolge der<br />
Aussagen / Gedanken und ihre Gewichtung / Hervorhebungen meist überzeugend<br />
umsetzen und Redundanzen weitgehend vermeiden<br />
� <strong>die</strong> Schülerinnen und Schüler <strong>die</strong> Sätze sinnvoll verknüpfen (Verwendung geeigneter<br />
Konnektoren)<br />
� der Wortschatz variabel ist, <strong>die</strong> Schülerinnen und Schüler meist den Themenwortschatz<br />
(zur Analyse von Stilmitteln und von historischen Bezügen) anwenden, jedoch<br />
vereinzelt auch auf Umschreibungen zurückgreifen müssen. Fehler in Wortwahl,<br />
Grammatik und Orthografie sind selten und beeinträchtigen <strong>die</strong> Aussage<br />
nicht.<br />
Inhalt 2a: Leistungen werden mit ”gut‛ (11 Punkte) bewertet, wenn<br />
� <strong>die</strong> Schülerantwort deutlich macht, dass der Textauszug weitestgehend verstanden<br />
wurde und <strong>die</strong> zentralen Aussagen enthält<br />
� folgende oder vergleichbare Aspekte Berücksichtigung finden:<br />
Hopes and demands Obama expresses:<br />
deal successfully with new threats<br />
- leave Iraq / shape peace in Afghanistan<br />
- lessen nuclear threat/lessen global warming<br />
- defeat terrorism<br />
cooperate and live in unity / peace<br />
- cooperate with old and new partners / fight for peace and freedom<br />
- form a strong community / overcome differences of race and religion<br />
show strong / positive American identity<br />
- defend American way of life / rely on faith and determination of American<br />
people / remember the past<br />
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