Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
� Die Schülerinnen und Schüler beeinflussen zielgerichtet den Gesprächsverlauf
unter Einbeziehung ihrer Gesprächspartner.
� Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen sehr umfangreichen, differenzierten
und funktional angemessenen Wortschatz und einen sehr sicheren Umgang
mit idiomatischen Wendungen.
� Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein breites Spektrum grammatischer
Strukturen, um die Aufgabe angemessen erfüllen zu können.
Inhalt (Aufgabe 4)
� Die Schülerinnen und Schüler beschreiben sehr differenziert den vorliegenden
Cartoon und benennen die für das Verständnis relevanten Elemente.
� Die Schülerinnen und Schüler kommentieren die Aussage ihres Cartoons sehr umfassend,
zutreffend und detailliert.
� Die Schülerinnen und Schüler argumentieren nachvollziehbar, klar und stringent
und legen ihre eigene Meinung sehr überzeugend dar.
� Die Schülerinnen und Schüler gehen im Dialog inhaltlich sehr geschickt auf die
Gesprachspartnerin / den Gesprächspartner ein.
� Die Schülerinnen und Schüler erörtern unterschiedliche Alternativen, junge Menschen
auf die Zukunft vorzubereiten, verständigen sich auf eine sinnvolle Möglichkeit
und begründen ihre Auswahl nachvollziehbar und sehr überzeugend. Dabei
unterscheiden sie zwischen der reinen Vorbereitung auf einen Beruf, wie sie
die Cartoons nahelegen, und einer generellen Vorbereitung auf das Leben.
� Es finden folgende oder vergleichbare Aspekte Berücksichtigung:
- Cartoon A beantwortet die Eingangsfrage ambivalent: Formale Bildungsabschlüsse
sind nötig, Wissen kann unter Umständen auf alternativen Wegen
erworben werden.
Der Bewerber wirkt selbstsicher, fast überheblich und ist trotz des Fehlens
akademischer Qualifikationen von sich überzeugt. Der Personalchef wirkt
eher skeptisch, ob die Alternative (Bildungsfernsehen) ausreicht, einen
formalen Abschluss zu ersetzen.
- Cartoon B beantwortet die Eingangsfrage ebenfalls ambivalent, aus Sicht
der Lehrer positiv, aus Sicht des Künstlers negativ.
Der im Cartoon dargestellte Unterricht orientiert sich in kontraproduktiver
Weise an den Bedingungen der Arbeitswelt (Assoziation zum Großraumbüro):
sozial isolierte Schüler, Uniformität, Fokus auf Schriftlichkeit, Zunahme
von Tesverfahren, falscher Stolz der Lehrkräfte auf ihre Unterrichtsmethoden,
im Umkehrschluss: fehlende Entwicklung sozialer und kommunikativer
Kompetenzen.
Ggf. Kritik an der Darstellung: entspricht nicht mehr den Gegebenheiten
der aktuellen Arbeitswelt (z. B. fehlende IT-Ausstattung).
- Neben der Vorbereitung auf den Beruf auch Vorbereitung auf das Leben:
Schule leistet mehr als in den Cartoons dargestellt: z. B. Persönlichkeitsbildung,
Gemeinschaftssinn (z. B. Klassenfahrten / Dienste, die abwechselnd
übernommen werden müssen).
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