Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
� Spezifische Merkmale der durch das Aufgabenformat vorgegebenen Textsorte (informelle
E-Mail an eine Freundin) sind auf gelungene Weise umgesetzt. Je nach Interpretation
der Persönlichkeit Beverlys können Gliederungselemente und gedankliche
Zusammenhänge auch bewusst als unklar dargestellt werden, um z. B.
die Emotionalität der Mitteilung zu unterstreichen. Aus dem gleichen Grund darf
die Darstellung auch chronologische Sprünge und Redundanzen enthalten. Fokussierungen
sind deutlich und zutreffend.
� Die kommunikative Angemessenheit in Bezug auf den Adressaten (Beverlys
Freundin) und das Register ist in vollem Umfang erreicht.
� Formen der Textorganisation werden sehr überzeugend und vollkommen adressaten-
und situationsgerecht beherrscht, die Sätze sind stilsicher verknüpft.
� Die Schülerinnen und Schüler verfügen über sehr variable, treffsichere und idiomatische
sprachliche Mittel. Der Themenwortschatz ist verfügbar, Umschreibungen
gelingen ihnen sehr gut.
� Die sprachlichen Mittel Lexik und Grammatik werden normgerecht angewandt, die
Orthografie sicher beherrscht.
Inhalt (Aufgabe 2)
� Die inhaltlichen Schwerpunkte, die duch die Textvorlage vorgegeben sind, werden
wirkungsvoll in die Darstellung integriert.
� Die in der Textvorlage angelegten Eigenschaften Beverlys (leicht oberflächlich,
materialistisch, eher impulsiv, leicht dünkelhaft) werden zutreffend erkannt und
weiterverarbeitet.
� Über diese aus dem Text erkennbaren Informationen hinaus können zusätzliche
Aspekte in den Schülertext einfließen, wenn sie den beiden Figuren in hohem
Maße angemessen sind.
� Es finden folgende oder vergleichbare Aspekte Berücksichtigung:
- Erläuterung der Situation (Ankunft im Wohnheim, Vorstellung von Charlotte)
- Bezug zu sozialen Unterschieden (am Beispiel der Besitztümer beider
Mädchen)
- Verdeutlichung (und Begründung) von Beverlys Haltung gegenüber Charlotte
Bewertung der Schülerleistungen (Aufgabe 2)
Bei der Bewertung der Schülerleistungen zu dieser Aufgabe ist grundsätzlich zu berücksichtigen,
dass Schülerinnen und Schüler lediglich quasi-authentische Texte produzieren
können. Es ist daher zu beachten, dass der Bewertungsmaßstab so angesetzt wird,
dass er für Schülerinnen und Schüler leistbar ist, die nicht im englischsprachigen Ausland
waren.
Sprache (Aufgabe 2): Leistungen werden mit ”gut‛ (11 Punkte) bewertet, wenn
� die Schülerinnen und Schüler weitgehend in der Lage sind, die von der Aufgabe
geforderten Sprachfunktionen (Informieren, Werten, Sich-Austauschen) zu reali-
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