Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
lysieren. Dies schließt auch die Berücksichtigung des fremdkulturellen Hintergrundes
ein.
� folgende oder vergleichbare Aspekte Berücksichtigung finden:
1. Situation: Parkplatz (Eltern):
- Tränenreicher Abschied / Traurigkeit / Trennungsschmerz / emotionale
Nähe zu den Eltern verdeutlicht durch Körpersprache (Kopf anlehnen, Tränen,
Umarmung)
- direkte Ansprache an den Vater, direkte Rede im Dialekt als Mittel des
Ausdrucks der Verbundenheit zwischen Charlotte und der Mutter
- Angst vor Neubeginn verdeutlicht durch die Metapher ‛headed back toward
the stone fortress alone“ (l. 25)
2. Situation: Wohnheimzimmer (Beverly):
- Staunen / Ungläubigkeit / Überraschung / Neid / Unterlegenheit verdeutlicht
durch repetitive, akkumulative Aufzählung von Beverlys Kleidung und
technischen Geräten im Kontrast zu Charlottes bescheidenen Habseligkeiten,
verdeutlicht durch erlebte Rede Charlottes
- Charlottes Freude auf das Studium wird durch Beverlys Abgeklärtheit
verstärkt, verdeutlicht durch indirekte Rede Beverlys und Autorenkommentare
‛Nothing she had to say bore even a hint of the excitement of a girl
heading out with another girl, her new roommate, from another part of the
country, on a four-year adventure at a great university.“(ll. 40-43)
3. Situation: Gemeinschaftsraum (Beverly / Mitstudenten):
- Gefühl der Ablösung von Beverly und Zuwendung zum positiven Gefühl des
Angekommenseins im Kreise der Mitstudenten ‛feel almost … whole
again“ (ll. 55-56)
- Gefühl der Unterlegenheit ist aufgehoben durch die Zugehörigkeit zur universitären
Gemeinschaft ‛Dupont men and women“ (l. 60)
Sprache (Aufgabe 1): Leistungen werden mit ”ausreichend‛ (05 Punkte) bewertet, wenn
� die Schülerinnen und Schüler in der Lage sind, die von der Aufgabe geforderten
Sprachfunktionen (Beschreiben, Erklären) zu realisieren, sie jedoch einen einfachen,
wenig variablen Satzbau verwenden
� die Schülerinnen und Schüler die durch das Aufgabenformat vorgegebene Textsorte
(darstellend-analytisch) teilweise beherrschen und textsortenspezifische
Merkmale stellenweise vorhanden sind
� die Schülerinnen und Schüler den von der Aufgabe geforderten Schreibstil (formell
deskriptiv) und das Register (neutral) mit einigen Unsicherheiten umsetzen
� im Bereich der Textorganisation einzelne Gliederungselemente verwendet werden,
gedankliche Zusammenhänge erkennbar und die Darstellung und Erklärungen
einigermaßen nachvollziehbar sind
� die Schülerinnen und Schüler über eine eingeschränkte Variabilität in der Verwendung
der sprachlichen Mittel verfügen, die dazu führt, dass sie diese nicht
immer treffsicher anwenden. Der Themenwortschatz zur Beschreibung von Ent-
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