Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
lern verlangt, Textinhalte und Textaussagen global und detailliert
zu verstehen und unter vorgegebenen Gesichtspunkten zu interpretieren.
Da die Textaussage relativ leicht zu erschließen ist,
besteht die Herausforderung darin, in einer einzigen Aufgabe die
emotionale Entwicklung der Protagonistin am Text nachzuvollziehen.
Dazu sind Textanalysekenntnisse nötig.
Um die besondere Beziehung der Figuren untereinander zu verstehen,
müssen die Schülerinnen und Schüler über Kenntnisse
regional und kulturell geprägter Varietäten des Sprachgebrauchs
verfügen (Sprachbewusstheit) und diese auch in ihrer sozialen
Bedeutung im Zielsprachenland einordnen können.
Eine gesonderte Überprüfung des Leseverstehens ist nicht vorgesehen,
es ist Voraussetzung für die Bewältigung der Analyse
und erfolgt integrativ.
Aufgabe 2 (Verpflichtender Prüfungsteil Schreiben) legt den Fokus
klar auf die adressaten- und textsortenadäquate, kreative
Schreibleistung, die Impulse aus der Textvorlage verarbeitet. Die
Schülerin bzw. der Schüler muss sich zur Bewältigung der Aufgabe
darüber klar werden, wie eine in etwa gleichaltrige Amerikanerin,
die ein College besucht, kommuniziert. Dazu muss sie
bzw. er über Wissen um die Sprachregister des Englischen
(Sprachbewusstheit) verfügen, um die Aufgabe situations- und
adressatengerecht zu lösen. Sie bzw. er muss Empathiefähigkeit
beweisen und in der Lage sein, auch inhaltlich einen plausiblen
Perspektivenwechsel vorzunehmen (nterkulturelle kommunikative
Kompetenz). Kenntnisse der Textsortenspezifik sowie interkulturelles
Hintergrundwissen sind für diese Aufgabe erforderlich.
Bei dieser Aufgabe ist grundsätzlich zu berücksichtigen,
dass Schülerinnen und Schüler lediglich quasi-authentische Texte
produzieren können.
Die Sprachmittlung in Aufgabe 3 (Weiterer Prüfungsteil) ist bewusst
so gestaltet, dass die Schülerinnen und Schüler ihre interkulturelle
kommunikative Kompetenz (Orientierungswissen über
eigene und Zielkultur) unter Beweis stellen, was über die rein
sprachliche Bewältigung der Aufgabe hinausgeht. Im Sinne der
klassischen Sprachmittlung sind Adressat, Textsorte und inhaltlicher
Fokus durch die Aufgabenstellung vorgegeben. Bei der
deutschen Textvorlage besteht die Herausforderung für die Schülerinnen
und Schüler darin, adressatengerecht die relevanten
Informationen zu filtern und spezifisch deutsche Begriffe zu
übertragen, für die es keine englischen Äquivalente gibt.
Aufgabe 4 (Weiterer Prüfungsteil) wird an einem separaten Termin
geprüft und ist eine Verknüpfung von monologischem und
dialogischem Sprechen, was in besonderem Maße Diskurs- und
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