Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

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Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife nisse (Wirkung von Wortwahl, Satz- und Textstrukturen, Stilmitteln, Einhalten von Konventionen etc.) für ihre eigene Produktion bewusst verwenden. Die Lehrperson leitet ggf. an dieser Stelle noch einmal eine Reflexion der ausgewählten sprachlichen Mittel an, damit Fortschritte im Bereich der Entwicklung von Sprachbewusstheit den Lernenden gegenüber transparent gemacht werden. Bei der Durchführung der produktiven Aufgaben 3a (dialogisches Sprechen) und 3b (Schreiben) ist zu beachten, dass diese Aufgaben durchaus auf unterschiedlichen Niveaus des GeR bearbeitet werden können. Das angestrebte Niveau ist unter anderem an der Differenzierung im Wortschatz, der Komplexität der Satzstrukturen und der Vielfalt der angewandten sprachlichen Mittel zu Einleitung, Überleitung und Abschluss von Texten sowie an der Qualität der Interaktion erkennbar. Aufgabe 4 Abschließend wird in einem optionalen Teil im Sinne von Aufgabenbewusstheit die Möglichkeit zur Bewertung der Aufgabe gegeben. Dabei erarbeiten die Lernenden Kriterien für die Nützlichkeit einer Lernaufgabe für das eigene Sprachenlernen und reflektieren im Anschluss die Nützlichkeit der konkreten Aufgabe. Die Akzeptanz für diesen Reflexionsprozess hängt in hohem Maße von der Fähigkeit der Lehrperson ab, die Wichtigkeit von Sprachlernkompetenz und -bewusstheit zu verdeutlichen und Aufgaben einzusetzen, durch die diese Kompetenzen operationalisiert werden können. Zusätzliche Optionen Aufgabe 4 ist optional für Lerngruppen, die bereits im Hinblick auf die Entwicklung von Sprachbewusstheit (Aufgaben 1 bis 3) über hinreichende Routinen verfügen. Eine weitere zusätzliche Option wäre eine Simulation der WG- Besichtigung. Aufgabe 3b fokussiert auf den Schreibprozess, jedoch sieht die Aufgabe keine Ergebnissicherung vor. Will man die schriftliche Produktion der Schülerinnen und Schüler evaluieren, so sind zwei Möglichkeiten denkbar: � Die Lehrperson sammelt die Produktionen der Schülerinnen und Schüler ein und korrigiert sie nach Bewer- 378
Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife tungskriterien, die sie selbst erstellt (Fremdbewertung durch die Lehrperson). � Die Schülerinnen und Schüler überlegen sich Bewertungskriterien, nach denen sie die Texte gegenseitig korrigieren (Peer-Evaluation). Mögliche Kriterien: Aufgabenerfüllung und Inhalt, Sprache und deren Funktion (z. B. Wortwahl, Satzstrukturen, Stilmittel, Einhaltung von Konventionen, Textorganisation), Sprachrichtigkeit etc. Dabei entstehen weitere Lerngelegenheiten, um über die Wirkung von Sprache zu reflektieren. 379
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