Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
das dialogische Sprechen gefördert. Aus der vorgegebenen
Situation entsteht ein Gesprächsbedarf, der den Schülerinnen
und Schülern realitätsnah erscheinen und sie emotional
ansprechen kann. Durch die Gesprächsgelegenheiten zum
selben Thema können im Verlauf der Gesamtaufgabenbearbeitung
Flüssigkeit, Gesprächsdichte und Kommunikationsstrategien
gefördert werden.
Entsprechend der situativen Einbettung werden die potenziellen
Kandidaten in der Aufgabe 3b zu einem Treffen eingeladen.
Hierzu schreiben die Schülerinnen und Schüler einen
wirkungsvollen Text, in dem sie die vorher gewonnenen Erkenntnisse
(zur Wirkung von Wortwahl, Satz- und Textstruktur,
Stilmitteln, Einhalten von Konventionen, etc.) anwenden.
Aufgabe 4 ist im Hinblick auf die Förderung der Sprachlernkompetenz
konzipiert. Hierbei steht die Reflexion des Lernfortschritts
im Vordergrund. Damit die Schülerinnen und
Schüler die Sinnhaftigkeit der Aufgabe verstehen und damit
überhaupt für eine Aufgabenbearbeitung motiviert sind, ist
eine vorherige Entwicklung von Kriterien für ”Nützlichkeit‛
erforderlich. Ein Kriterium für die Nützlichkeit einer Sprachbewusstheitsaufgabe
wie im vorliegenden Falle ist zum Beispiel
die Sensibilisierung für sprachliche Register. Diese
Sensibilisierung ermöglicht es, Annoncen nicht nur grob inhaltlich
zu verstehen, sondern auch sprachliche Merkmale zu
entschlüsseln, die auf die Persönlichkeit des Verfassers
schließen lassen. Ein weiteres Kriterium für Nützlichkeit ist
die Vertrautwerdung im Umgang mit einsprachigen Wörterbüchern.
Vorkenntnisse Die Schülerinnen und Schüler sollten bereits mit dem Umgang
und der Analyse von Annoncen vertraut sein. Ein bestimmter
themenspezifischer Wortschatz ist für die Lösung
der Aufgabe nicht notwendig. Die Schülerinnen und Schüler
sind mit der Verwendung von zweisprachigen Wörterbüchern
vertraut. Sollte die Vertrautwerdung mit dem einsprachigen
Wörterbuch in der Sekundarstufe I noch nicht systematisch
erfolgt sein, so empfiehlt es sich, in der Verbindung mit der
vorliegenden Lernaufgabe dieses Hilfsmittel in den Mittelpunkt
zu stellen. Vor allem die Registerbezeichnungen français
argotique, français populaire, français familier, français
vulgaire, français littéraire sollten bereits bekannt sein.
Durchführungs-
hinweise
Aufgabe 1: Gruppenarbeit (à 4 Schüler):
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