Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

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Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife Citation : « La vue de la petite madeleine ne m’avait rien rappelé avant que je n’y eusse goûté ; peut-être parce que, en ayant souvent aperçu depuis, sans en manger (…) l’ordeur et la saveur restent encore longtemps. » 358
Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife Diagnose von Schülerarbeiten und Empfehlungen zur Weiterarbeit Dieser Abschnitt illustriert exemplarisch für eine Teilaufgabe anhand von Schülerarbei- ten ausgewählte Kompetenzen, die durch die Bearbeitung der Aufgabenstellung geför- dert werden können. An kontrastierenden Beispielen wird verdeutlicht, inwieweit be- stimmte Standards in den Schülertexten bereits erreicht wurden. Die Beispiele A und B beziehen sich jedoch nicht auf eine Norm, sondern bilden lediglich eine innere Rangfolge ab: A steht für eine Arbeit mit geringem Überarbeitungsbedarf, B für eine Arbeit mit er- höhtem Überarbeitungsbedarf. Anschließend werden konkrete Empfehlungen zur Wei- terarbeit ausgesprochen. Die Schülertexte wurden sprachlich nicht bearbeitet bzw. kor- rigiert, d. h. sie enthalten auch alle von einer Schülerin / einem Schüler tatsächlich ge- machten sprachlichen Fehler, was der Absicht entspricht, auch die jeweiligen Sprach- lernstände abzubilden. In einem Schülertext kann die Realisierung einer spezifischen Teilkompetenz bereits relativ nahe bei der maximalen Erwartung liegen, die Realisierung einer anderen Teilkompetenz jedoch noch Schwächen aufweisen. Diese Information er- laubt es, eine differenzierte und kompetenzorientierte individuelle Lernempfehlung zu formulieren. Die folgenden Schülerarbeiten zur Aufgabe 2f wurden zur Illustration der Text- und Medi- enkompetenz sowie der Kompetenz Schreiben ausgewählt. Zuvor wird die erwartete Leistung für eine aufgabenbezogene Standarderfüllung zur Text- und Medienkompetenz und zum Schreiben skizziert. Aufgabe 2f L’écriture de Proust retient l’attention du lecteur par l’emploi de certains moyens d’expression très particuliers. Expliquez comment fonctionnent ceux-ci dans cet extrait. Écrivez un texte cohérent. Standards zur Text- und Medienkompetenz Aufgabenbezogene Standarderfüllung � mithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie textsortenspezifischen und ggf. stilistisch-rhetorischen Wissens literarische und nicht-literarische Texte aufgabenbezogen analysieren, deuten und die gewonnenen Aussagen am Text belegen 359 Die Schülerinnen und Schüler erkennen und benennen Stilmittel, wie z. B. Fragen, die der Erzähler an sich selbst richtet (Z. 18, 26, 29), Aufzählungen (Z. 12, 15), Metaphern (Z. 40, 43, 46), Vergleiche (Z. 13), Wechsel der Erzählzeit (Z. 18), Schachtelsätze (Z. 1-4, 44-46) und belegen diese am Text. Sie erkennen, dass die Erzählung auf verschiedene Zeitpunkte rekurriert (der erwachsene Erzähler, zwei verschiedene Kindheitszeitpunkte). Sie erläutern die Funktion der verschiedenen Stilmittel bzw. auch erzählerischen Mittel, z. B. markieren Fragen Selbstreflexionsprozesse. Sie bele-
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