Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
ten überdies Erfahrungen in der Analyse von Kurzfilmen, Werbespots
o. Ä. gesammelt haben.
Durchführungshinweise Der Einstieg in die Lernaufgabe erfolgt zunächst durch einen
informativen Kurztext zu Prousts Roman À la recherche du
temps perdu. Zusätzlich können die Schülerinnen und Schüler
in einer vorbereitenden Hausaufgabe auch Informationen zu
Proust, zu seinem Leben und seinem Werk suchen.
Aufgabe 1 dient der inhaltlichen Einstimmung und liefert Hintergrundinformationen
zu einem bekannten französischen
Teegebäck, das im folgenden literarischen Textauszug eine
wichtige Rolle spielt.
Der Hörtext wird mindestens zweimal mit einer kleinen Zwischenpause
abgespielt. Die Schülerinnen und Schüler beantworten
die Multiple-Choice-Fragen nach dem zweimaligen Hören,
tauschen ihre Ergebnisse zunächst mit ihrer Partnerin /
ihrem Partner aus und gleichen sie ab. Entweder werden die
Lösungen anschließend sofort im Plenum ausgewertet oder
die Schülerinnen und Schüler hören den Text zunächst erneut.
Die Aufgabe 2a zum Leseverstehen kann – ähnlich wie die
Höraufgabe – in kooperativer Form erfolgen. Die Schülerinnen
und Schüler beantworten zunächst die questions à choix multiple
und gleichen ihre Auswahlantwort mit denen ihrer Gruppenmitglieder
oder ihres Partners ab. Durch das gemeinsame
Aushandeln der möglichen richtigen Antworten muss immer
wieder auf die relevante Textpassage rekurriert werden, was
das tiefere Durchdringen des Textes fördert. Außerdem erhält
die Lehrperson dadurch einen Überblick über die angewendeten
Lesestrategien und das individuelle Textverständnis und
kann beides ggf. durch Rückfragen und Hinweise den Schülerinnen
und Schülern bewusst machen und dadurch fördern.
Aufgabe 2b vertieft das Leseverstehen im Hinblick auf das Verstehen
von Kernaussagen. Dieses Vorgehen stellt bei dieser
literarischen Vorlage eine besondere Schwierigkeit dar. Die
Schülerinnen und Schüler haben die Gelegenheit, ihr individuelles
Verständnis bezüglich der Kernaussage zu diskutieren
und damit zu überprüfen.
Die Aufgaben 2c, 2d und 2e zielen auf die Förderung der
Sprachlernkompetenz. Es bietet sich an, die Aufgaben in Einzelarbeit
zu lösen, in den Kleingruppen zu besprechen und
anschließend Ergebnisse der Kleingruppen im Plenum präsentieren
zu lassen. Die Lehrperson erfährt mithilfe dieser Aufgaben
mehr über die Sprachlernstrategien der Schülerinnen und
Schüler und kann ggf. beratend zur Seite stehen. Aufgabe 2e
kann somit bereits Wegbereiter der Aufgabe 2h sein, die jede
Schülerin / jeder Schüler für sich zu Hause vorbereiten kann.
Optional kann diese Aufgabe auf Deutsch bearbeitet werden,
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