Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
und Aufzählungen, rhetorische Fragen und eine Vielzahl von
Metaphern, die die innere Suche des Erzählers symbolisieren.
Da die schriftliche Textvorlage sprachlich und inhaltlich sehr
komplex und anspruchsvoll ist, wird das Leseverstehen zunächst
durch ein geschlossenes Aufgabenformat (questions à
choix multiple) gesteuert und strukturiert (Aufgabe 2a). Die
Items folgen der Chronologie des Textes, gleichwohl wird den
Schülerinnen und Schülern abverlangt, längere Textpassagen
zu rezipieren, um die über den Text verteilten Informationen in
Bezug auf die jeweiligen Aufgabenstellungen auffinden zu
können. In der Analyse der Antwortalternativen gelangen die
Schülerinnen und Schüler zu einem tieferen Textverständnis,
indem sie die vorgegebenen Antwortoptionen im Hinblick auf
ihre Plausibilität im Text überprüfen und mit ihren Hypothesen
abgleichen und ggf. revidieren müssen. Anschließend identifizieren
die Schülerinnen und Schüler die Schlüsselpassagen
(vgl. Aufgabe 2b).
Aufgrund der lexikalischen und syntaktischen Herausforderungen
des Textes bietet es sich an, auch lexikalische Erschließungsstrategien
durch gezielte Aufgaben zu fördern (Aufgabe
2c, 2d). Dies betrifft die Erschließung unbekannter Lexik durch
entsprechende Verfahren (Ko- und Kontextanalyse, Wortbildungsanalyse,
evtl. etymologische Rückgriffe, ähnliche Wörter
in anderen Sprachen, Wörterbuchnutzung und Nutzung von
Glossaren), die explizit gemacht werden. Aufgabe 2e dient der
gezielten Aktivierung der Sprachlernkompetenz.
Durch das Analysieren der Gestaltungsmittel (Aufgabe 2f) in
ihrem textfunktionalen Bezug nähern sich die Schülerinnen
und Schüler noch weiter der Textinterpretation an, sodass sie
zu einem differenzierteren Verständnis der spezifischen
”Schreibweise‛ Prousts gelangen. Durch die Analyse der Gestaltungsmittel
– aufbauend auf dem Vorwissen aus dem
Deutsch- und ggf. Englischunterricht – ist es möglich, ihre
Wirkung auf die Rezipienten und damit den ästhetischen Anspruch
des Textes von Proust im Ansatz zu erkennen.
Die optionale Aufgabe 3 zeigt auf, wie die literarische Figur der
madeleine und ihre die Erinnerung unbewusst auslösende
Funktion in der Werbung gezielt Verwendung findet. Die Wirkung
der Werbung auf den französischen Fernsehzuschauer
beruht auf der vorausgesetzten Kenntnis der Schlüsselpassage
aus dem Werk Marcel Prousts, d. h. das kollektive Wissen
ist Voraussetzung für das Verständnis des in der Werbung angedeuteten
Bezuges. Die Aufgabenstellung 3c ist als Impuls
für kreatives Schreiben konzipiert.
Vorkenntnisse Die Schülerinnen und Schüler sollten bereits mit dem Umgang
und der Analyse von literarischen Texten vertraut sein. Sie soll-
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