Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

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Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
durch bestimmte Gliederungselemente
gedankliche Zusammenhänge erkennbar.
Der Text weist Pronominalisierungen
sowie Konnektoren auf gehobenem
Niveau (”Ceci à pour conséquence
qu'ils‛, ”mais étant donné que‛) auf.
Die Interpunktion erfüllt eine gliedernde
Funktion.
Der Wortschatz ist überwiegend angemessen,
teilweise bereits auf gehobenem
Niveau (z. B. ”une attitude plûtot
nêgative envers les Anglais‛). Allerdings
kontrastieren damit noch kleinere
lexikalische Ungenauigkeiten (”dans
une façon‛, ”en début‛, ”le BD‛, ”le
tour Eiffel‛). Die Grammatik wird mit
wenigen Ausnahmen (”pour en réussir‛)
relativ sicher verwendet, Recht-
schreibfehler sind selten.
Inhaltlich beschränken sich die Aussagen
auf die deskriptive Wiedergabe
lediglich weniger prägnanter Aspekte
der Vorlage. Eine Deutung erfolgt ausschließlich
im Ansatz und ohne jeglichen
Textbezug.
Der Text reiht Aussagen aneinander,
verzichtet auf Konnektoren und lässt
eine logische Struktur vermissen.
In sprachlicher Hinsicht besteht noch
großer Aufbaubedarf. Die Satzkonstruktionen
sind sehr einfach, es besteht
kaum Variabilität, Stilbrüche
überwiegen und die morphosyntaktischen
Strukturen sind auf Ebene
der Grundgrammatik noch stark defizitär.
Die Wortwahl ist überwiegend falsch,
sodass die Kommunikation durchweg
gestört ist.
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Sie die Aufgabenstellungen stärker beachten.
Aufgabe 1 leitet das Vorgehen
(prenez des notes) und die Inhalte. Nehmen
Sie die Inhalte ihrer angefertigten
Notizen für ihren Text in Aufgabe 2 wieder
auf. Beachten Sie genau die Anweisungen
in Aufgabe 1.
Bei der Wörterbucharbeit sollten Sie die
Kontexte genauer beachten und die Idiomatik
gezielt erweitern. Nutzen Sie eine
systematische Fehleranalyse und z. B.
eine individuelle auf dieser Fehleranalyse
aufbauende faux-amis-Sammlung, um
das Problem der Interferenzfehler (negativer
Transfer) in den Griff zu bekommen
(bspw. Artikelfehler, die auf das Deutsche
zurückgehen wie ”le tour‛, ”le BD‛).
Sie sollten Bild- und Textinformationen
umfassender zueinander in Beziehung
setzen und am konkreten Beispiel erläutern.
Eine Deutung sollte stets am Dokument
belegt werden.
Ihr größter Nachholbedarf besteht in
sprachlicher Hinsicht. Sofern Französisch
als spät beginnende Fremdsprache gelernt
wird, sollte die Grundgrammatik
systematisch aufgebaut, bei fortgeführter
Fremdsprache systematisch wiederholt
werden (Verbkonjugation, generell
Flexion beachten, Determinanten,
Adverbien, Pronominalisierung). Sie sollten
Konnektoren (”mais‛, ”parce que‛,
”bien que‛, ”afin que‛, ”d’une part …
d’autre part‛, ”par contre‛ etc.) verwenden,
um Gedanken logisch miteinander
zu verbinden, Gegensätze aufzuzeigen
und respektive Gedanken fortzuführen.
Beachten Sie bei der Arbeit mit dem einsprachigen
Wörterbuch besonders Kontexte
und Idiomatik. Durch das Lesen einfacher
französischer Texte wird der Wortschatz
systematisch aufgebaut. Zur Schulung
der schriftlichen Produktion bietet