Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
Aufgabe Die Schülerinnen und Schüler entwickeln ihre interkulturelle
kommunikative Kompetenz in schriftlichen und mündlichen
Aushandlungsprozessen von Bedeutungen anhand einer
Schrift-Bild-Vorlage (bande dessinée). Weiterhin legt die Aufgabe
einen Schwerpunkt auf die Sensibilisierung für einen
bewussten Umgang mit Sprache (Aufgabe 3).
Da die Schülerinnen und Schüler in der Sekundarstufe II bereits
vielfältige rezeptive Vorerfahrungen mit der Textsorte
bande dessinée besitzen, wurde in der vorliegenden Aufgabengestaltung
der Schwerpunkt auf die Verbindung des Textverstehens
mit der Kompetenz Schreiben gelegt und zusätzlich
noch der Fokus der beiden eher innovativen Kompetenzziele
Sprachbewusstheit und Sprachlernkompetenz hinzu genommen.
Integriert wird die interkulturelle kommunikative
Kompetenz gefördert.
Aufgabe 1 dient der Vorbereitung des Schreibprozesses: Die
Schülerinnen und Schüler erschließen zunächst individuell die
Textvorlage und handeln anschließend Bedeutungen aus.
Aufgabe 2 lenkt die Aufmerksamkeit auf die zentralen Dimensionen
der Textproduktion: Grammatik, Syntax, Lexik und
Textorganisation. Durch Aufgabe 1 wird die inhaltliche Planung
gesteuert, durch Aufgabe 2 die sprachliche Planung der Textproduktion
fokussiert.
Bei Aufgabe 3 steht Sprachbewusstheit und Sprachlernkompetenz
im Vordergrund: Die Schülerinnen und Schüler
reflektieren typische Fehler von Anglophonen, die sich in
Frankreich zielsprachlich adäquat artikulieren wollen. Dies
sensibilisiert sie für die Transferproblematik, d. h. positiven
und negativen sprachlichen Transfer. Bei negativem Transfer
können sprachliche Missverständnisse entstehen (Interferenz).
Bei Aufgabe 3d und e kommen noch Aspekte der Sprachlernkompetenz
hinzu, nämlich die Selbstreflexion der Lernenden
bezüglich eigener Fehlerquellen sowie die Erarbeitung
einer persönlichen Strategie zur Vermeidung solcher Fehler.
Aufgabe 4 ist optional und bezieht das Training des dialogischen
Sprechens mit ein. Die Übernahme nicht altersgemäßer
Rollen durch Schülerinnen und Schüler kann problematisch
sein. Im Rahmen einer Lernaufgabe allerdings kann die Übernahme
einer Rolle, die nicht dem Erfahrungsbereich der Schülerinnen
und Schüler entspricht, auch Anlass sein, um kreative
Sprachprozesse auszulösen bzw. Differenzierung zu ermöglichen,
bspw. indem stärkeren Schülerinnen und Schüler die
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