Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
ler Bedeutung licher Hinsicht in die Lage des französischen
Partners und sind bemüht, durch zusätzliche
Erläuterungen mögliche Ängste
vor dem Job zu antizipieren und abzubauen.
Standards zur Sprachbewusstheit Aufgabenbezogene Standarderfüllung
� sprachliche Kommunikationsprobleme
erkennen und Möglichkeiten ihrer Lösung,
u. a. durch den Einsatz von Kompensationsstrategien
abwägen
� Gemeinsamkeiten, Unterschiede und
Beziehungen zwischen Sprachen erkennen
und reflektieren
� aufgrund ihrer Einsichten in die Elemente,
Regelmäßigkeiten und Ausdrucksvarianten
der Fremdsprache den
eigenen Sprachgebrauch steuern
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Die Schülerinnen und Schüler reagieren
auf eigene sprachliche Verstehensprobleme
(z. B. ”Provision‛) und antizipieren
beim Verfassen ihrer Mail mögliche
Verstehenshindernisse des Adressaten (z.
B. ”als Sprachrohr unterwegs‛). Dazu verwenden
sie z. B. Umschreibungen oder
Kommentierungen.
Das Erkennen und Reflektieren von Gemeinsamkeiten,
Unterschieden und Beziehungen
zwischen Sprachen kann sich z. B.
in der Verwendung von Erläuterungen und
Kommentaren bzw. Hervorhebungen bestimmter
Lexik durch Anführungszeichen
zeigen.
Der Spiegeltext dient als sprachliche Orientierung
für die eigene Textproduktion.
So können z. B. bestimmte Formulierungen
(”avoir pour mission de‛, ”collaborer à une
cause utile‛, ”si vous aimez le contact‛)
direkt oder indirekt als Formulierungshilfen
verwendet werden.