Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
den Schülerinnen und Schülern im Einstieg deutlich werden, um
anschließend einen Text erstellen zu können, in dem in besonderem
Maße der Adressaten- und Situationsbezug berücksichtigt
wird.
Auch die Textmerkmale eines Zeitungsartikels sollten im Plenum
gesammelt und verdeutlicht werden.
Die Schülerinnen und Schüler sollen dann in einer individuellen
Schreibphase selbstständig die aus der Aufgabe 1 gewonnenen
Erkenntnisse zur Arbeit mit Spiegeltexten anwenden.
Die Auswertung und Überarbeitung der Texte soll im Sinne der
selbstständigen Gestaltung des Lernprozessen in die Hände der
Schülerinnen und Schüler gelegt werden: Hier bietet sich die
Arbeit in Lerntandems an, bei der jeweils zwei Schülerinnen und
Schüler gemeinsam arbeiten, die ungefähr zeitgleich mit der
Erstellung ihres Textes fertig geworden sind.
Durch einen in der Aufgabenstellung angelegten Perspektivwechsel
– die Schülerinnen und Schüler sollen die Artikel mit
den Augen eines Redakteurs lesen und beurteilen – sollen die
Schülerinnen und Schüler zu ihren Texten Abstand gewinnen.
Auf diesen Punkt sollten die Schülerinnen und Schüler hingewiesen
werden, ggf. könnte auch noch einmal thematisiert werden,
welche Ansprüche eine Redaktion stellen könnte.
Für die Präsentation bietet sich z. B. an, alle Texte an den Wänden
aufzuhängen bzw. auf den Tischen kreisförmig auszulegen,
sodass die Schülerinnen und Schüler in Form eines Rundgangs
die von den Tandems ausgewählten und überarbeiteten Texte
lesen und sich für einen Artikel entscheiden müssen, der ihnen
am besten gefällt. In einer Abschlussdebatte im Plenum könnte
der Lieblingsartikel der Schülerinnen und Schüler ermittelt werden.
Zu Aufgabe 3: Generation Praktikum
Die Lernaufgabe wird hier abgerundet und um einen wichtigen
Aspekt, die Sprachmittlung in die deutsche Sprache, erweitert.
Auf Grundlage der Arbeitsanweisung müssen die Schülerinnen
und Schüler entscheiden, welches die relevanten Informationen
im französischen Text sind und wie sie ihren Text adressaten-
und situationsangemessen gestalten müssen.
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