Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch
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<strong>Bildungsstandards</strong> <strong>für</strong> <strong>die</strong> <strong>fortgeführte</strong> <strong>Fremdsprache</strong> (<strong>Englisch</strong> / Französisch) <strong>für</strong> <strong>die</strong> Allgemeine Hochschulreife<br />
und Absichten in der jeweils anderen<br />
Sprache zu vermitteln<br />
� zur Bewältigung der Sprachmittlung<br />
kreativ mit den beteiligten Sprachen<br />
umgehen<br />
282<br />
mente. Sie verfassen einen Text, der <strong>für</strong><br />
einen deutschen Adressaten ohne spezifische<br />
Amerikakenntnisse verständlich ist.<br />
Die Schülerinnen und Schüler zeigen Mut<br />
zur kreativen Sprachverwendung bzw. Mut<br />
zur eigenständigen sprachlichen Leistung,<br />
indem sie sich da, wo es angemessen ist,<br />
von der Textvorlage lösen.<br />
Standards zur Sprachbewusstheit Aufgabenbezogene Standarderfüllung<br />
� aufgrund ihrer Einsichten in <strong>die</strong> Elemente,<br />
Regelmäßigkeiten und Ausdrucksvarianten<br />
der <strong>Fremdsprache</strong> den eigenen<br />
Sprachgebrauch steuern<br />
� <strong>die</strong> Erfordernisse einer kommunikativen<br />
Situation (u. a. bezogen auf Medium,<br />
Adressatenbezug, Absicht, Stil, Register)<br />
reflektieren und in ihrem Sprachhandeln<br />
berücksichtigen<br />
Standards zur interkulturellen<br />
kommunikativen Kompetenz<br />
� ihr Orientierungswissen über <strong>die</strong> Zielkulturen<br />
in vielfältigen Situationen anwenden:<br />
Aspekte der Alltagskultur und<br />
Berufswelt, Themen und Probleme junger<br />
Erwachsener, gegenwärtige politische<br />
und soziale Bedingungen, historische<br />
und kulturelle Entwicklungen einschließlich<br />
literarischer Aspekte sowie<br />
Themen von globaler Bedeutung<br />
� auch in <strong>für</strong> sie interkulturell herausfordernden<br />
Situationen reflektiert agieren,<br />
indem sie sprachlich und kulturell<br />
Fremdes auf den jeweiligen Hintergrund<br />
beziehen und sich konstruktiv-kritisch<br />
damit auseinandersetzen<br />
Die Schülerinnen und Schüler entscheiden,<br />
je nach Begriff, den englischen Wortlaut<br />
beizubehalten, eine wörtliche Übersetzung<br />
vorzunehmen oder eine adressatenbezogene<br />
Erklärung einzufügen und<br />
setzen <strong>die</strong>s in dem von ihnen verfassten<br />
Zieltext um.<br />
Die Schülerinnen und Schüler berücksichtigen<br />
in ihrem Zieltext <strong>die</strong> Textsorte Blog-<br />
Eintrag, den Adressaten (gleichaltrige Jugendliche)<br />
sowie <strong>die</strong> Absicht, <strong>die</strong> Begeisterung<br />
<strong>für</strong> den Roman und <strong>die</strong> zentralen Informationen<br />
über den Protagonisten und<br />
das Besondere des Buches zu vermitteln.<br />
Aufgabenbezogene Standarderfüllung<br />
Die Schülerinnen und Schüler wenden ihr<br />
Orientierungswissen über Themen und<br />
Probleme junger Heranwachsender (Jugendlicher<br />
Protagonist des Romans, der<br />
zwischen zwei Kulturen lebt) sowie ggf.<br />
ihre spezifischen Amerikakenntnisse (Situation<br />
in den Reservaten, Schulsystem,<br />
Bedeutung des Sports an amerikanischen<br />
Schulen) an.<br />
Die Schülerinnen und Schüler verfassen<br />
einen Text, der <strong>für</strong> einen deutschen Adressaten<br />
ohne spezifische Amerikakenntnisse<br />
verständlich ist.
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