Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
Diagnose von Schülerarbeiten und Empfehlung zur Weiterarbeit
Dieser Abschnitt illustriert exemplarisch für eine Teilaufgabe anhand von Schülerarbeiten
ausgewählte Kompetenzen, die durch die Bearbeitung der Aufgabenstellung gefördert
werden können. An kontrastierenden Beispielen wird verdeutlicht, inwieweit bestimmte
Standards in den Schülertexten bereits erreicht wurden. Die Beispiele A und B
beziehen sich jedoch nicht auf eine Norm, sondern bilden lediglich eine innere Rangfolge
ab: A steht für eine Arbeit mit geringem Überarbeitungsbedarf, B für eine Arbeit mit erhöhtem
Überarbeitungsbedarf. Anschließend werden konkrete Empfehlungen zur Weiterarbeit
ausgesprochen. Die Schülertexte wurden sprachlich nicht bearbeitet bzw. korrigiert,
d. h. sie enthalten auch alle von einer Schülerin / einem Schüler tatsächlich gemachten
sprachlichen Fehler, was der Absicht entspricht, auch die jeweiligen Sprachlernstände
abzubilden. In einem Schülertext kann die Realisierung einer spezifischen
Teilkompetenz bereits relativ nahe bei der maximalen Erwartung liegen, die Realisierung
einer anderen Teilkompetenz jedoch noch Schwächen aufweisen. Diese Information erlaubt
es, eine differenzierte und kompetenzorientierte individuelle Lernempfehlung zu
formulieren.
Die folgenden Schülerarbeiten zur Aufgabe 5 wurden zur Illustration der schriftlichen
Sprachmittlung ins Deutsche gewählt. Zuvor wird jeweils die erwartete Leistung für eine
aufgabenbezogene Standarderfüllung zur schriftlichen Sprachmittlung verbunden mit
Sprachbewusstheit und interkultureller kommunikativer Kompetenz skizziert.
Aufgabe 5:
5 Use the results of tasks 2 to 4 to complete the German version of the book review
so that your friend can post it on his blog.
Standards zur Sprachmittlung Aufgabenbezogene Standarderfüllung
� Informationen adressatengerecht und
situationsangemessen in der jeweils
anderen Sprache zusammenfassend
wiedergeben
� interkulturelle Kompetenz und entsprechende
kommunikative Strategien einsetzen,
um adressatenrelevante Inhalte
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Der von den Schülerinnen und Schülern
erstellte Zieltext muss die Begeisterung für
den Roman einem gleichaltrigen Jugendlichen
vermitteln und die zentralen Informationen
über den Protagonisten sowie das
Besondere des Buches herausarbeiten.
Der Text (Beitrag in einem Blog) sollte sich
sprachlich an gleichaltrige Jugendliche
richten, d. h. eher informell (auch Substandardsprache
möglich) oder in neutralem
Still verfasst sein. Der Text sollte flüssig
lesbar und an die Kohärenz der Textvorlage
angelehnt sein.
Die Schülerinnen und Schüler passen die
fremdkulturell spezifischen Elemente an
die Adressaten an bzw. erläutern die Ele-