Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
Hinweise zur Aufgabe
Thema Eingebettet in das Thema Initiation into Adulthood behandelt
diese Lernaufgabe das Aufwachsen eines Jugendlichen mit indianischen
Wurzeln zwischen zwei Kulturen.
Textvorlage Die Textvorlage besteht aus einer kurzen englischsprachigen
Buchrezension, die einer Internetseite für Teenager entnommen
wurde (www.teenreads.com). Sie bietet eine Vielzahl sprachlicher
und kultureller Spezifika (Metaphorik und andere Stilmittel,
Wechsel der Register, Idiomatik, Stilbrüche, Appellcharakter,
Hypotaxen, kulturspezifische Phänomene), die Anlass geben,
sich mit unterschiedlichen Fragen ihrer Übertragungsmöglichkeiten
zu beschäftigen und darüber zu reflektieren, welche Wirkung
Sprache in bestimmten Verwendungssituationen auf den Leser
hat und welches Wissen der Leserin bzw. des Lesers man für das
Verstehen von Texten ”einplanen‛ sollte.
Kursniveau Die Aufgabe eignet sich hinsichtlich ihres sprachlichen und interkulturellen
Schwierigkeitsgrades eher für das erhöhte Niveau
als für das grundlegende. Bei der Bearbeitung in Kursen mit
grundlegendem Niveau wären Hilfestellungen im Bereich der
kulturspezifischen Übertragungsprobleme oder bei der Formulierung
abstrakterer Begründungen angezeigt.
Aufgabe Mit der vorliegenden Lernaufgabe entwickeln die Schülerinnen
und Schüler ihre Fähigkeit zur schriftlichen Sprachmittlung eines
sprachlich anspruchsvollen Ausgangstextes unter Beachtung
von Adressatenbezug, Ausgangssituation und geforderter Textsorte.
Um diese Kompetenz erfolgreich nachweisen zu können,
setzen sie sich in einer Reihe von Aufgaben mit unterschiedlichen
Aspekten aus den Kompetenzbereichen Sprachbewusstheit
und interkultureller kommunikativer Kompetenz auseinander.
Dabei lernen sie zu erkennen, dass Sprache stets soziokulturell
geprägt ist. Außerdem werden sie dazu angeregt, Gemeinsamkeiten
und Unterschiede zwischen beiden Sprachen zu reflektieren
und ihre eigene sprachliche Produktion (in der letzten Aufgabe)
diesem Wissen anzupassen. Das Besondere dieser Aufgabe
liegt im sukzessiven Aufbau von Sprachbewusstheit und der
gezielten Anbahnung und Anwendung von interkultureller kommunikativer
Kompetenz. Durch inter- und intralinguale Sprachvergleiche
schärfen die Schülerinnen und Schüler ihren Blick für
die praktischen Probleme von Textübertragungen und werden
darüber hinaus durch die didaktisierten Teilschritte dazu angeregt,
die Vielschichtigkeit von Textübertragungen im Allgemeinen
zu reflektieren. Die Anwendung (Aufgabe 5) der in den Teilschritten
(Aufgaben 2-4) gewonnenen Erkenntnisse rundet die-
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