Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
� Werbekampagnen auf nationaler Ebene (Deutschland) im Zusammenhang mit
sportlichen Großereignissen, die das Ziel verfolgen, eine positive Stimmung zu
erzeugen, die als solche im Ausland wahrgenommen wird (Imageverbesserung)
� spezifische Reaktionen auf nationaler Ebene, z. B. in Frankreich, auf wachsende
Ressentiments gegen bestimmte ethnische und religiöse Minderheiten in der Gesellschaft
oder gegen Einwanderer allgemein
� allgemein Ausdruck der Sorge, die Identifikation mit einem Land und ggf. mit bestimmten
Werten könnte durch die zunehmende Globalisierung und europäische
Integration nachlassen.
Bewertung der Schülerleistungen
Sprache (Aufgabe 6): Leistungen werden mit ”gut‛ (11 Punkte) bewertet, wenn
� die Schülerinnen und Schüler diskursadäquate und adressatenbezogene, sprachlich
überwiegend korrekte Redeanteile im Dialog verwenden, die angemessen auf
alle in der Aufgabenstellung geforderten Punkte eingehen, und gelegentliche
grammatische Verstöße die Kommunikation nicht beeinträchtigen
� die wenigen lexikalischen Ungenauigkeiten das Verständnis kaum stören
� die Schülerinnen und Schüler Formulierungen variieren und Wiederholungen
weitgehend vermeiden
� die Schülerinnen und Schüler Wortschatzlücken nur selten durch Paraphrasen
kompensieren müssen
� die Ausführungen der Schülerinnen und Schüler klar und deutlich sind
� die Schülerinnen und Schüler Betonung und Intonation kommunikativ adäquat
einsetzen
� die Schülerinnen und Schüler ein Gespräch eröffnen, aufrechterhalten und auf
Äußerungen ihrer Partner erkennbar und höflich reagieren können
� die Schülerinnen und Schüler über einige kompensatorische Strategien verfügen,
sodass sie in der Lage sind, trotz einiger Defizite in Lexik und Grammatik ein
weitgehend flüssiges Gespräch zu führen
Inhalt (Aufgabe 6a): Leistungen werden mit ”gut‛ (11 Punkte) bewertet, wenn
� die Schülerinnen und Schüler die verschiedenen Aussagen entschlüsseln und
einordnen
� die Schülerinnen und Schüler ein eigenes Frankreichbild formulieren und begründen
� die Schülerinnen und Schüler darauf bezogene Sachverhalte problematisieren
� die Schülerinnen und Schüler Bezüge zum eigenen soziokulturellen Wissen herstellen
Inhalt (Aufgabe 6b): Leistungen werden mit ”gut‛ (11 Punkte) bewertet, wenn
� der Schülerinnen und Schüler mögliche Interpretationen der genannten oder anderer
identitätsstiftender Initiativen in europäischen Ländern äußern
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