Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch
Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch
Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife � die Schülerinnen und Schüler den Gesprächsverlauf positiv unter Einbeziehung ihres Gesprächspartners beeinflussen � die Schülerinnen und Schüler über einen umfangreichen, differenzierten und meist funktional angemessenen Wortschatz und einen relativ sicheren Umgang mit idiomatischen Wendungen verfügen � die Schülerinnen und Schüler über ein Spektrum grammatischer Strukturen verfügen, um die Aufgabe angemessen erfüllen zu können Inhalt (Aufgabe 5 Alternative): Leistungen werden mit ”gut‛ (11 Punkte) bewertet, wenn � die Schülerinnen und Schüler in ihrem Gespräch sowohl sprachlich als auch inhaltlich differenziert, problemorientiert und interkulturell angemessen auf alle in der Aufgabenstellung geforderten Punkte eingehen � sie die soziale Rollenkonstellation des Gesprächs weitgehend beachten und es ihnen überwiegend gelingt, ihren Standpunkt höflich, überzeugend und in der Sache offensiv zu vertreten, ohne dass das Gespräch in einen unumkehrbaren Konflikt abgleitet � sie sich auf die interkulturelle Kommunikationssituation einlassen, kooperativ und, wenn nötig, kreativ auf die Fragen ihres Gesprächspartners reagieren � die folgenden Aspekte berücksichtigt werden (Sie können jedoch inhaltlich unterschiedlich ausgeformt werden.): Information über Inhalte und Ziele des Projekts: - prägnante Darstellung der wesentlichen Aspekte / Überblick, Ablauf des Projekts / besonders interessante Veranstaltungen Begründung des persönlichen Engagements: - Hinweise auf das eigene Engagement Hinweis auf die Unterstützung durch die Presse: - Unterstreichen Bedeutung des Projekts und der geleisteten Jugendarbeit / Interesse der Öffentlichkeit / Ziel: Engagement des Abgeordneten an das Projekt zu binden, nicht drohen Ablehnung des Vorschlags des Gesprächspartners: - eigener Standpunkt (höflich aber offensiv), überzeugende Argumente Kompromiss: - Verständnis für die Position des Gesprächspartners, eigenen Standpunkt beibehalten, Lösungsmöglichkeiten entwickeln, Kompromissvorschlag formulieren Sprache (Aufgabe 5 Alternative): Leistungen werden mit ”ausreichend‛ (05 Punkte) bewertet, wenn � die Schülerinnen und Schüler unter Nutzung von Umschreibungen und Umformulierungen kommunizieren, um ihre Gedanken einzubringen, wenig flexibel interagieren, aber aktiv am Gespräch teilnehmen 144
Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife � die Schülerinnen und Schüler teilweise Aussprachefehler machen, die die Verständlichkeit jedoch nur selten beeinträchtigen � die Schülerinnen und Schüler häufig bei dem Versuch ihre Gedanken zu formulieren zögern � die Schülerinnen und Schüler über eine eingeschränkte Fähigkeit, Betonung und Intonation kommunikativ wirksam einzusetzen, verfügen � die Schülerinnen und Schüler über einen teilweise begrenzten, nur in Ansätzen differenzierten und idiomatischen Wortschatz verfügen, der aber noch funktional angemessen ist � die Schülerinnen und Schüler über einfache grammatische Strukturen verfügen, um die Aufgabe erfüllen zu können Inhalt (Aufgabe 5 Alternative): Leistungen werden mit ”ausreichend‛ (05 Punkte) bewertet, wenn � die Schülerinnen und Schüler in ihrem Gespräch inhaltlich weniger differenziert, nicht immer problemorientiert und nicht durchgehend interkulturell angemessen auf alle in der Aufgabenstellung geforderten Punkte eingehen � es ihnen im Ansatz gelingt, ihren Standpunkt höflich und überzeugend zu vertreten. Dabei kann es zu Missverständnissen und Konflikten kommen, die nur durch Initiative des Gesprächspartners (Lehrperson) beigelegt werden können. � die Schülerinnen und Schüler sich grundsätzlich auf die interkulturelle Kommunikationssituation einlassen und im Ansatz kooperativ, aber wenig kreativ auf die Fragen ihres Gesprächspartners reagieren. � folgenden Aspekte berücksichtigt werden (Sie können jedoch inhaltlich unterschiedlich ausgeformt werden.): Information über Inhalte und Ziele des Projekts: - prägnante Darstellung der wesentlichen Aspekte Begründung des persönlichen Engagements: - Hinweise auf das eigene Engagement Hinweis auf die Unterstützung durch die Presse: - Interesse der Öffentlichkeit / Ziel: Engagement des Abgeordneten an das Projekt zu binden, nicht drohen Ablehnung des Vorschlags des Gesprächspartners: - eigenen Standpunkt vertreten (höflich aber offensiv), im Ansatz überzeugende Argumente Kompromiss: - Verständnis für die Position des Gesprächspartners, Lösungsmöglichkeiten entwickeln 145
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<strong>Bildungsstandards</strong> <strong>für</strong> <strong>die</strong> <strong>fortgeführte</strong> <strong>Fremdsprache</strong> (<strong>Englisch</strong> / Französisch) <strong>für</strong> <strong>die</strong> Allgemeine Hochschulreife<br />
� <strong>die</strong> Schülerinnen und Schüler teilweise Aussprachefehler machen, <strong>die</strong> <strong>die</strong> Verständlichkeit<br />
jedoch nur selten beeinträchtigen<br />
� <strong>die</strong> Schülerinnen und Schüler häufig bei dem Versuch ihre Gedanken zu formulieren<br />
zögern<br />
� <strong>die</strong> Schülerinnen und Schüler über eine eingeschränkte Fähigkeit, Betonung und<br />
Intonation kommunikativ wirksam einzusetzen, verfügen<br />
� <strong>die</strong> Schülerinnen und Schüler über einen teilweise begrenzten, nur in Ansätzen<br />
differenzierten und idiomatischen Wortschatz verfügen, der aber noch funktional<br />
angemessen ist<br />
� <strong>die</strong> Schülerinnen und Schüler über einfache grammatische Strukturen verfügen,<br />
um <strong>die</strong> Aufgabe erfüllen zu können<br />
Inhalt (Aufgabe 5 Alternative): Leistungen werden mit ”ausreichend‛ (05 Punkte) bewertet,<br />
wenn<br />
� <strong>die</strong> Schülerinnen und Schüler in ihrem Gespräch inhaltlich weniger differenziert,<br />
nicht immer problemorientiert und nicht durchgehend interkulturell angemessen<br />
auf alle in der Aufgabenstellung geforderten Punkte eingehen<br />
� es ihnen im Ansatz gelingt, ihren Standpunkt höflich und überzeugend zu vertreten.<br />
Dabei kann es zu Missverständnissen und Konflikten kommen, <strong>die</strong> nur durch<br />
Initiative des Gesprächspartners (Lehrperson) beigelegt werden können.<br />
� <strong>die</strong> Schülerinnen und Schüler sich grundsätzlich auf <strong>die</strong> interkulturelle Kommunikationssituation<br />
einlassen und im Ansatz kooperativ, aber wenig kreativ auf <strong>die</strong><br />
Fragen ihres Gesprächspartners reagieren.<br />
� folgenden Aspekte berücksichtigt werden (Sie können jedoch inhaltlich unterschiedlich<br />
ausgeformt werden.):<br />
Information über Inhalte und Ziele des Projekts:<br />
- prägnante Darstellung der wesentlichen Aspekte<br />
Begründung des persönlichen Engagements:<br />
- Hinweise auf das eigene Engagement<br />
Hinweis auf <strong>die</strong> Unterstützung durch <strong>die</strong> Presse:<br />
- Interesse der Öffentlichkeit / Ziel: Engagement des Abgeordneten an das<br />
Projekt zu binden, nicht drohen<br />
Ablehnung des Vorschlags des Gesprächspartners:<br />
- eigenen Standpunkt vertreten (höflich aber offensiv), im Ansatz überzeugende<br />
Argumente<br />
Kompromiss:<br />
- Verständnis <strong>für</strong> <strong>die</strong> Position des Gesprächspartners, Lösungsmöglichkeiten<br />
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