Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
Akzeptanz der eigenen Herkunft, jedoch mit kritischer Distanz äußert sich z. B.
durch
- Ausdruck der Überlegenheit gegenüber ihrem Freund Martin, der offenbar
klare Vorstellungen von asiatischen Frauen hat ‛Martin, moody scumbag
that he is sometimes, is always bemoaning my lack of native culture.“ (ll.
58-59)
- Spielen ihrer vorbestimmten Rolle ‛I make up stories about skinheads and
shit through letterboxes, because that’s the kind of racism they want to
hear about.“ (ll. 17-19)
- innere Rebellion z. B. ‛But what she taught me was more of a spatial exercise
… of my dark bedroom“ (ll. 46-53)
- häufiger Gebrauch von Ironie, z. B. ‛We aim to please. Any complaints,
please see the manager. No tipping necessary.“ (ll. 55-57)
Bewertung der Schülerleistungen (Aufgabe 4)
Sprache (Aufgabe 4): Leistungen werden mit ”gut‛ (11 Punkte) bewertet, wenn
� die Schülerinnen und Schüler die von der Aufgabe geforderte Sprachfunktion
(Analyse und Bewertung) angemessen umsetzen, der Satzbau weitgehend der
angestrebten sprachlichen Funktion entspricht und komplex und abwechslungsreich
(z. B. Hypotaxe, Partizipialkonstruktionen) ist. Das Zitat und die im Text dargestellte
Einstellung zum Leben werden analysiert, der Kontrast zwischen der
Aussage des Zitates und der Textaussage erkannt, abstrahiert und sprachlich treffend
formuliert
� die Schülerinnen und Schüler die spezifischen Merkmale der Textsorte (Analyse /
Stellungnahme) treffend umsetzen, die dabei sowohl das Zitat als auch die Textvorlage
berücksichtigen und die kommunikative Angemessenheit in Bezug auf
das Register (Wechsel von neutral und wertend) gegeben ist
� die Schülerinnen und Schüler einen kohärenten Text verfassen, der weitgehend
übersichtlich gegliedert und problemlos lesbar ist. Es wird eine argumentative
Auseinandersetzung hinsichtlich der Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der
Einstellung zum Leben verfasst. Die Ausführungen enthalten relevante Textbelege
und schließen mit einer Stellungnahme zum Grad der Übereinstimmung ab.
� die Sätze sinnvoll verknüpft sind, z. B. durch die Verwendung geeigneter
Konnektoren und Pronomen
� es gelegentlich zur Verwendung von idiomatischen Wendungen kommt
� der Wortschatz variabel und weitgehend treffsicher ist, die Schülerinnen und
Schüler meist den Themenwortschatz (oppression, racism, hierarchy, selfconscious,
to be attached to one’s roots etc.) anwenden. Rückgriffe auf Umschreibungen
werden, wo nötig, sinnvoll eingesetzt. Seltene Verwechslungen
bzw. falsche Wortwahl lassen dennoch stets die Aussageabsicht erkennen.
� die Grammatik normgerecht angewandt wird, sprachtypische Konstruktionen
verwendet werden und Fehler die Verständlichkeit nicht beeinträchtigen
� die Orthografie im Wesentlichen beherrscht wird. Die Fehler liegen im Bereich orthografisch
schwieriger Wörter
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