Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
� Die kommunikative Angemessenheit in Bezug auf das Register (Wechsel von neutral
und wertend) ist in vollem Umfang erreicht.
� Der Text ist kohärent, durchgängig übersichtlich gegliedert und problemlos lesbar.
Es wird eine kohärente argumentative Auseinandersetzung hinsichtlich der
Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Einstellung zum Leben verfasst. Die
Ausführungen enthalten zahlreiche relevante Textbelege und schließen mit einer
differenzierten Stellungnahme zum Grad der Übereinstimmung ab.
� Die Sätze sind sinnvoll verknüpft, z. B. durch die die Verwendung geeigneter
Konnektoren und Pronomen.
� Idiomatische Wendungen werden sicher verwendet.
� Der Wortschatz ist äußerst variabel, reichhaltig und treffsicher; die Schülerinnen
und Schüler wenden den Themenwortschatz (oppression, racism, hierarchy, selfconscious,
to be attached to one’s roots etc.) sicher an. Rückgriffe auf Umschreibungen
werden nicht benötigt.
� Die Grammatik wird sicher und normgerecht angewandt. Sprachtypische Konstruktionen
werden sicher und variabel zur Akzentuierung der Aussage genutzt.
� Die Orthografie wird sicher beherrscht.
Inhalt (Aufgabe 4)
� Fremdkulturelle Perspektiven werden erfasst, gedeutet, verglichen und differenziert
abgewogen. Eine konstruktiv-kritische Auseinandersetzung mit dem kulturell
Fremden ist hierbei notwendig. Das Maß der Übereinstimmung der unterschiedlichen
Lebenseinstellungen wird fundiert interpretiert, erläutert und bewertet.
Diverse Textbelege dienen der Fokussierung auf die Textvorlagen und bilden
die Basis für eine reflektierte eigene Stellungnahme.
� In dem Zitat verdeutlicht die Autorin Meera Syal, dass sie das Beste aus beiden
Kulturen – der asiatischen und der westlichen – wertschätzt. Im Bewusstsein der
Andersartigkeit wählt und nutzt sie die Vorzüge beider Kulturen aus. Der Text hingegen
lässt mehrere Interpretationen zu. Es können Argumente für eine Ablehnung
der eigenen Kultur ebenso wie Argumente für eine Akzeptanz der eigenen
Herkunft gepaart mit kritischer Distanz genannt werden.
� Folgende oder vergleichbare Aspekte können Berücksichtigung finden:
Ablehnung der eigenen Kultur äußert sich z. B. durch
- Tanias Kritik an der kulturellen Prägung ihrer Freundinnen
- Frauen sind unterwürfig, dienen dem Mann und hofieren ihn
- Frauen lassen sich von ihm und seiner Familie unterdrücken
z. B. ‛they are soothing children and saying sorry, bathing in-laws and
burning with guilt“ (ll. 82-83)
- Einstellung der Protagonistin zu ihrer Mutter, z. B. ‛it wasn’t him I blamed.
It was Mum.“ (l. 28)
- Emanzipation der Protagonistin, z. B. ‛he gets someone who can drink him
under the table and belch the alphabet as a party piece.“ (ll. 63-65)
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