Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
� die Schülerinnen und Schüler Unsicherheiten im Bereich der Grundgrammatik
zeigen, die zu Verständnisproblemen führen können, und auch die Orthografie
einige Unsicherheiten aufweist
Inhalt (Aufgabe 3): Leistungen werden mit ”ausreichend‛ (05 Punkte) bewertet, wenn
� die Schülerinnen und Schüler ihr Orientierungswissen über die Rolle der Frau und
deren Besonderheiten und Konventionen in der asiatischen Gesellschaft mit Bezug
zur anglophonen Welt in Ansätzen für die Analyse anwenden und sie die von
der Autorin plakativ verwendeten literarischen Mittel erkennen und deuten
� sie dabei folgende oder vergleichbare Aspekte berücksichtigen:
Aufgabe 4
eher negative Wahrnehmung pakistanischer Frauen
- Übertreibungen, z. B. ‛ten-decibel hacking“ (l. 31)
- Aufzählung von vielen Verben, die die Handlungen der Frauen detailliert,
kritisch beschreiben, z. B. ll. 41-53; ll. 74-86
Frauen verhalten sich unterschiedlich innerhalb und außerhalb des Hauses
- negative Bewertung, z. B. ‛sacked three of her staff ... simpering her way
around her husband“ (ll. 88-90)
Frauen sind außerhalb erfolgreich und dominant, innerhalb des Heims abhängig
und unterwürfig
- Betonung durch den Gebrauch von Metaphern, z. B. ‛Shrivelled to the size
of a wrinkled pea“ (ll. 33-34)
4 In an interview, Meera Syal, the author of the text, said about herself:
‛I really did have the best of both worlds – a white working-class background outside
the home; and inside all my Asian aunties and uncles.“
Assess to what extent Tania shares this attitude.
Erwartungen an die Schülerleistung
Sprache (Aufgabe 4)
� Die von der Aufgabe geforderte Sprachfunktion (Analyse und Bewertung) ist in
vollem Umfang umgesetzt. Der komplexe Satzbau entspricht der angestrebten
sprachlichen Funktion. Er ist differenziert und variabel (z. B. Hypotaxe, Partizipialkonstruktionen).
Das Zitat und die im Text dargestellte Einstellung zum Leben
werden ausführlich analysiert, der Kontrast zwischen der Aussage des Zitates und
der Textaussage wird erkannt, abstrahiert und sprachlich differenziert formuliert.
� Die spezifischen Merkmale der Textsorte (Analyse / Stellungnahme) werden auf
gelungene Weise umgesetzt. Dabei werden sowohl das Zitat als auch die Textvorlage
angemessen berücksichtigt.
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