Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
eher negative Wahrnehmung pakistanischer Frauen hervorgehoben durch
- Ironie, z. B. ‛the roots go deeper than that, honey“ (ll. 71-72)
‛we aim to please. Any complaints, please see the manager. No tipping
necessary.“ (ll. 55-57)
- Übertreibungen, z. B. ‛ten-decibel hacking“ (l. 31)
- Aufzählung von vielen Verben, die die Handlungen der Frauen detailliert,
kritisch beschreiben, z. B. ll. 41-53; ll. 74-86
- Alliterationen, die in den Aufzählungen der Handlungen der Frauen ihre
Überforderung unterstreichen, z. B. ‛basting and baking and burning fingers
… soothing children and saying sorry, bathing in-laws and burning
with guilt, packing lunch-boxes and pouring oil“ (ll. 81-84)
Frauen verhalten sich unterschiedlich innerhalb und außerhalb des Hauses
- negative Bewertung, z. B. ‛sacked three of her staff ... simpering her way
around her husband“ (ll. 88-90)
Frauen sind außerhalb erfolgreich und dominant, innerhalb des Heims abhängig
und unterwürfig
- Betonung durch den Gebrauch von Metaphern, z. B. ‛Shrivelled to the size
of a wrinkled pea“ (ll. 33-34)
- negative Bewertung durch Gebrauch von Ironie, z. B. ‛they run business
empires … front porch.“ (ll. 74-86)
Frauen halten ihren Männern den Rücken frei
- negative Bewertung durch Gebrauch von Ironie, z. B. ‛such a brilliant move,
husband-ji.“ (ll. 39-40)
Frauen können trotz aller Möglichkeiten noch immer keine Veränderung ihrer Rolle
zu Hause erreichen
- Betonung durch den Kontrast von Lebenswelten, z. B. ‛One moment my
friend Meena was describing how she’d sacked three of her staff … the
next she was simpering her way around her husband … called an iron.“ (ll.
87-91)
Sprache (Aufgabe 3): Leistungen werden mit ”ausreichend‛ (05 Punkte) bewertet, wenn
� die Schülerinnen und Schüler die von der Aufgabe geforderte Sprachfunktion
(Analyse) umsetzen und dafür einen einfachen, nur teilweise variablen Satzbau
(vorwiegend Parataxe) verwenden
� die textsortenspezifischen Merkmale der Analyse erkennbar sind und der Text
weitgehend gegliedert und im Wesentlichen verständlich ist
� die Schülerinnen und Schüler einen einigermaßen kohärenten Text verfassen und
einzelne Argumente mit Belegen oder Zitaten stützen
� die Schülerinnen und Schüler einen Wortschatz verwenden, der überwiegend angemessen
ist, auch wenn Lücken im Themenvokabular bestehen und Rückgriffe
auf Umschreibungen nötig sind. Unpassende Wortwahl erschwert die Verständlichkeit
teilweise
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