Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
Aufgabe 3
- unter Rassismus leidend und in heruntergekommenen Vierteln lebend
‛stories about skinheads and shit through letterboxes“ (ll. 17-18); ‛the real
baddies live far away […] in the SE postcode area“ (l. 20)
- ständige Beschäftigung im Haushalt ‛the expected areas, cooking, shopping,
cleaning“ (ll. 41-42)
die im Text beschriebene Realität der Erzählerin:
- pakistanische Frauen sind erfolgreich im Beruf ‛so many of us become
doctors and business people“ (l. 54), ‛they run business empires, save
lives on operating tables, mould and develop young minds, trade in nonexistent
commodities with shouting barrow boys, kick ass across courtrooms
and computer screens“ (ll. 74-77)
- Frauen leben in zwei Welten. Selbstbewusst im Berufsleben und angepasst
und unterwürfig innerhalb der Familie ‛They step over the threshold, the
Armani suit shrinks ... wondering why they left their minds next to the
muddy wellies and pile of junk mail in the front porch“ (ll. 79-86)
3 Analyse the way in which the narrator’s language reflects her perception of Pakistani
women in the text.
Erwartungen an die Schülerleistung
Sprache (Aufgabe 3)
� Die von der Aufgabe geforderte Sprachfunktion (Analyse) ist in vollem Umfang
umgesetzt. Der komplexe Satzbau ist differenziert und variabel (z. B. Hypotaxe,
Partizipialkonstruktionen).
� Die textsortenspezifischen Merkmale der Analyse sind auf gelungene Weise umgesetzt
und der Text ist durchgängig übersichtlich gegliedert und problemlos lesbar.
Zitate sind knapp und prägnant. Sie werden sinnvoll integriert und korrekt
gekennzeichnet.
� Die kommunikative Angemessenheit in Bezug auf das Register (neutral) ist in vollem
Umfang erreicht.
� Im Bereich der Textorganisation besteht eine kohärente Gestaltung und Organisation.
Die Abfolge von Aussagen, Argumenten und Belegen sowie deren Gewichtung
sind überzeugend umgesetzt.
� Die Sätze sind sinnvoll verknüpft, z. B. durch die Verwendung geeigneter
Konnektoren und Pronomen.
� Idiomatische Wendungen werden sicher verwendet.
� Der Wortschatz ist äußerst variabel, reichhaltig und treffsicher; die Schülerinnen
und Schüler wenden den Themenwortschatz (oppression, racism, hierarchy, selfconscious,
to be attached to one’s roots etc.) sicher an. Rückgriffe auf Umschreibungen
werden nicht benötigt.
� Die Grammatik wird sicher und normgerecht angewandt. Sprachtypische Konstruktionen
werden sicher und variabel zur Akzentuierung der Aussage genutzt.
� Die Orthografie wird sicher beherrscht.
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