Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
- unter Rassismus leidend und in heruntergekommenen Vierteln lebend
‛stories about skinheads and shit through letterboxes“ (ll. 17-18); ‛the real
baddies live far away […] in the SE postcode area“ (l. 20)
- nicht vertrauenswürdig ‛the pretend coconut “ (l. 15)
- ständige Beschäftigung im Haushalt ‛the expected areas, cooking, shopping,
cleaning“ (ll. 41-42)
- ständig streitende Großfamilien ‛spatting with my family“ (l. 61)
- Heimatverbundenheit, obwohl diese wenig fortschrittlich ist ‛around the
one-hut, dung-filled villages“ (ll. 62-63)
- gutes Benehmen ‛instead he gets someone who can drink him under the
table and belch the alphabet as a party piece“ (ll. 63-64)
- Ablehnung der eigenen Kultur, sobald sie sich anders kleiden oder verhalten
‛wearing mini-skirts and liking Italian food meant I was in ethnic
denial “ (ll. 70-71)
die im Text beschriebene Realität der Erzählerin:
- Erziehung orientiert sich teilweise an den Werten der Mittelschicht
‛duffle-coated, clean-nosed, well-drilled children “ (l. 29)
- Unterordnung der Mutter in der Familienhierarchie ‛she shrivelled to the
size of a wrinkled pea around her husband“ (ll. 33-34)
- Mutter gewährt Freiheiten ‛[Mother] would rather I enjoyed my carefree
virginal days. (Which I did [...]“ (ll. 42-44), gleichzeitig bereitet sie sie auf
ihre Rolle in der pakistanischen Familie vor ‛what she taught me ... my
dark bedroom.“ (ll. 46-53)
- Pakistanische Frauen sind erfolgreich im Beruf ‛so many of us become
doctors and business people“ (l. 54), ‛they run business empires, save
lives on operating tables, mould and develop young minds, trade in nonexistent
commodities with shouting barrow boys, kick ass across courtrooms
and computer screens“ (ll. 74-77)
- Frauen leben in zwei Welten. Selbstbewusst im Berufsleben und angepasst
und unterwürfig innerhalb der Familie ‛They step over the threshold, the
Armani suit shrinks ... wondering why they left their minds next to the
muddy wellies and pile of junk mail in the front porch“ (ll. 79-86)
Bewertung der Schülerleistungen (Aufgabe 2)
Sprache (Aufgabe 2): Leistungen werden mit ”gut‛ (11 Punkte) bewertet, wenn
� die Schülerinnen und Schüler die von der Aufgabe geforderte Sprachfunktion
(hier: knappe Zusammenfassung der Klischees im Kontrast zu der im Text dargestellten
Realität), angemessen umsetzen und der Satzbau komplex und abwechslungsreich
ist (z. B. Hypotaxe, Partizipialkonstruktionen)
� die Schülerinnen und Schüler die relevanten Aspekte textsortenadäquat und kohärent
zusammenfassen, sie kategorisieren und mit Beispielen untermauern. Dabei
sollen die Klischees von der Realität klar zu unterscheiden sein. Dementsprechend
planen die Schülerinnen und Schüler ihren Text sorgfältig und setzen ihn
strukturiert um.
126