Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
Aufgabe 2
2 Outline the clichés about Pakistanis and the reality as presented in the text.
Erwartungen an die Schülerleistung
Sprache (Aufgabe 2)
� Die von der Aufgabe geforderte Sprachfunktion wird in vollem Umfang umgesetzt
(hier: knappe Zusammenfassung der Klischees im Kontrast zu der im Text dargestellten
Realität). Der komplexe Satzbau ist differenziert und variabel (z. B. Hypotaxe,
Partizipialkonstruktionen).
� Die Darstellung erfolgt textsortenadäquat (knappe Zusammenfassung) und kohärent.
Die Aspekte werden deutlich kategorisiert dargelegt und mit treffenden Beispielen
gestützt. Dabei sind die Klischees von der Realität immer deutlich zu unterscheiden.
Dementsprechend planen die Schülerinnen und Schüler ihren Text
sorgfältig und setzen ihn klar strukturiert um.
� Die kommunikative Angemessenheit in Bezug auf das Register (neutral) ist in vollem
Umfag erreicht.
� Der Text ist durchgängig übersichtlich gegliedert und problemlos lesbar.
� Die Sätze sind sinnvoll verknüpft, z. B. durch die Verwendung geeigneter
Konnektoren und Pronomen.
� Idiomatische Wendungen werden sicher verwendet.
� Der Wortschatz ist äußerst variabel, reichhaltig und treffsicher; die Schülerinnen
und Schüler wenden den Themenwortschatz (oppression, racism, hierarchy, selfconscious,
to be attached to one’s roots etc.) sicher an. Rückgriffe auf Umschreibungen
werden nicht benötigt.
Die Grammatik wird sicher und normgerecht angewandt. Sprachtypische Konstruktionen
werden variabel zur Akzentuierung der Aussage genutzt. Die Orthografie
wird sicher beherrscht.
Inhalt (Aufgabe 2)
� Die Klischees, die die britische Gesellschaft gegenüber pakistanischen Mitbürgerinnen
und Mitbürgern hat, und die Realität, wie die Autorin sie darstellt, werden
sehr umfassend, zutreffend und klar differenziert zusammengefasst.
� Orientierungswissen über die asiatischen Kulturen innerhalb der anglophonen
Welt und deren Besonderheiten und Konventionen wird differenziert angewendet,
um die Klischees und die Realität, wie sie im Text dargestellt werden, zu identifizieren.
Dazu erkennen die Schülerinnen und Schüler Werte, Haltungen und Einstellungen
unter Berücksichtigung des fremdkulturellen Hintergrundes und ordnen
sie den Klischees bzw. der dargestellten Realität anschaulich zu.
� Folgende oder vergleichbare Aspekte werden berücksichtigt:
die im Text verdeutlichten Klischees von pakistanischen Frauen:
- Unterdrückung durch die Männer ‛oppressed Asian woman who has suffered“
(ll. 14-15)
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