Schulungsheft - Kopiervorlagen - Lernaufgaben - wortundtat

Lehrerinformation
Methodische Hinweise
Bei der Bearbeitung der Zusatzaufgaben 1 bis 3 bietet sich die Anfertigung eines
Präsentationsplakates in Gruppenarbeit an, um einige Aspekte des Lebens in Indien
vorzustellen. Dieses Plakat kann mit Abbildungen und zusätzlichen Informationen, beispielsweise
über die indische Geschichte (Stichworte: Kolonialzeit, Mahatma Gandhi,
Indira Gandhi), ergänzt werden und ein erstes Element einer öffentlichen Projektausstellung
in der Schule, im Rathaus oder bei einem Sponsor eines Sponsorenlaufes (z.B.
im Foyer einer Bank oder Sparkasse) darstellen. Ein Plakat kann bei der Bearbeitung
des Arbeitsblattes 5 unter den Aspekten Probleme – Ursachen – Lösungen ebenfalls als
Ergebniszusammenfassung dienen.
Um bei der Beschäftigung mit den Arbeitsblättern 2, 3, 4 und 5 eine sture Einzelarbeit
zu vermeiden und die Teambildung der Lernenden zu fördern, möchten wir kurz an
verschiedene Arbeitsformen in Partner- und Gruppenarbeit erinnern. Mit ihrer Hilfe
können die Texte erschlossen werden.
Zum Beispiel lässt sich bei den Arbeitsblättern 2 bis 5 gut ein Partnerbriefi ng einsetzen,
eine spezielle Methode der Partnerarbeit. Die Lernenden arbeiten zunächst einzeln
mit dem Text und informieren ihren Partner bzw. ihre Partnerin anschließend über das,
was sie erarbeitet haben. So üben sie, den Inhalt der Texte mündlich leicht verständlich
wiederzugeben. Darüber hinaus trainieren sie auf diese Weise das konzentrierte Lesen,
Sprechen und Zuhören.
Ähnlich wird beim so genannten Partnerpuzzle gearbeitet: Der zu bearbeitende Text
wird in zwei Teile geteilt. Eine Hälfte der Schülerinnen und Schüler erarbeitet sich in
der ersten Phase jeweils zu zweit den einen, die andere den anderen Teil (wie beim Partnerbriefi
ng). In der zweiten Phase werden die Partnerschaften neu zusammengesetzt:
Ein Partner ist Experte für den ersten Teil, der andere für den zweiten Teil des Textes. In
dieser Zusammensetzung erfassen die Lernenden dann gemeinsam den gesamten Stoff,
den sie sich in der ersten Phase getrennt erarbeitet hatten. Diese Arbeitsform ist nicht
nur abwechslungsreich und kurzweilig. Die Schülerinnen und Schüler sind sowohl Lehrende
als auch Lernende und können durch die Aufteilung des Textes in gut verdaubare
Abschnitte auch komplexere Themen verarbeiten.
Auf Arbeitsblatt 2 wird zu einer Diskussion angeregt. Hier bietet sich eine Fishbowl-
Diskussion (auch Kugellagermethode) an. Dabei nimmt eine Gruppe an einem gut
einsehbaren Tisch Platz und führt eine Diskussion zum Thema „Kinderarbeit“. Ein Schüler
bzw. eine Schülerin übernimmt die Rolle des Moderators bzw. der Moderatorin. Der Rest
der Lerngruppe beobachtet, wie sich die Gruppe während der Diskussion verhält, und
macht sich Notizen mithilfe eines Beobachtungsbogens. Nach einer ersten Diskussionsrunde
kann sich die Gruppenzusammensetzung ändern. Dieser Wechsel kann mehrfach
stattfi nden. Mit dieser Gesprächsform können die Jugendlichen lernen, eine angemessene
Streitkultur aufzubauen. Darüber hinaus lernen sie genaues Beobachten.
Zur Vorbereitung der Diskussion kann die Dissonanzmethode als Thesendiskussion eingesetzt
werden. Als These könnte der Satz „Kinderarbeit sollte verboten werden“ auf
einem Plakat vorgegeben werden. In einer Einzelarbeitsphase kleben die Schülerinnen
und Schüler einen Punkt an die Stelle eines Schemas auf dem Plakat an, die ihrer Meinung
entspricht. -3 bedeutet „Völlige Ablehnung“, +3 „Völlige Zustimmung“.
8
-3 -2 -1 +1 +2 +3