AG 8 - Das Programm "Schule - Wirtschaft/ Arbeitsleben"

Protokoll der AG 8 am 19.09.03 zum Thema:
Assesssment Center
für Hauptschülerinnen und Hauptschüler
Input: Leokadia Weidenbach, Projekt „NetReg“
Moderation: Claudia Schreier
Komoderation: Bert Butz
Assessment Center – Hauptschule
• Begriffsdefinition: Kommt aus dem Englischen = Feststellung, Abschätzung, Bewertung
• Anliegen der Industrie/ Wirtschaft: Leistungsfeststellung im Hinblick auf bestimmte
personale Entscheidungen.
• Abgrenzung und Möglichkeiten in der Hauptschule: Ergänzend zur oben angegebenen
Definition beruht die Arbeit in der Hauptschule darin, die Leistungen der Schülerinnen
und Schüler nach der Bewertung und Feststellung zu verbessern und Schwächen zu
mildern bzw. abzubauen.
Zur Einführung erfolgte eine kurze Vorstellung des durchgeführten Projektes „Berufsstraße“,
in dem die Schülerinnen und Schüler ihr Aussehen und Verhalten vor ihrem
Vorstellungsgespräch überprüfen und damit ihr Ansehen und ihre Chancen durch einen
positiven ersten Eindruck verbessern konnten. Zu den folgenden Themen des Projektes
wurden die entsprechenden Experten in die Schule eingeladen.
Themen:
• Wir haben nur einmal die Chance, einen ersten guten Eindruck zu machen. Was ziehe ich
an? Besuch und Beratung im Bekleidungshaus
• Benehmen ist keine Glückssache – Zu Gast im 4-Sterne-Hotel
• Mann muss sich riechen können – Kosmetikerin
• Form und Farbe sagen aus – Friseurin
• Unsere Körpersprache – Personalchef
Mit dem Begriff „Assessment Center“ verbinden wir in der Hauptschule vor allen Dingen das
Erkennen der eigenen Schwächen, ihre Bewertung und das Erlernen von Strategien, um
zielgerichtet Lösungen zu finden.

Dazu bietet sich in einfachster Weise ein Kommunikationstraining an, wobei erkannt
werden soll, dass trotz einfachster Wortwahl mit dem „Ton“ bzw. der Modulation der Stimme
Wirkung erzielt werden kann:
Beim „Ja-Nein-Spiel“ stehen sich zwei Personen frontal gegenüber. Person A beginnt mit
dem Wort „Ja“ und wiederholt dies in den verschiedensten Abwandlungen während einer
ganzen Minute. Person B hört nur zu, ohne jeglichen Kommentar und schließt dann mit dem
Wort „Nein“ an.
Durch das „Ja-Nein-Spiel“ werden Erkennen und Erlernen der Modulation der eigenen
Stimme trainiert sowie Sprechen und Zuhören sehr intensiv geschult.
Eine andere Möglichkeit Kommunikation im Unterricht zu bewirken und eigene Defizite zu
erkennen, bietet die Berufsralley, die gleichzeitig ein Entscheidungstraining beinhaltet.
Stärken und Schwächen werden hier nicht von der Lehrkraft genannt, sondern
Mitschülerinnen und Mitschüler geben sich gegenseitig Rückmeldungen, loben oder bieten
Hilfe an.
A B C D E
Es werden Buchstabenkärtchen (Alphabet) für die Teilnehmerinnen und Teilnehmer verdeckt
hingelegt. Jeder hebt zwei Kärtchen auf und entscheidet sich für ein Kärtchen bzw. einen
Buchstaben. Die Jugendlichen entscheiden sich für einen Beruf mit dem entsprechenden
Anfangsbuchstaben. Anschließend suchen sie sich in „Beruf Aktuell“ oder aus den
Berufkundeblättern die entsprechenden Informationen zu dem gewählten Beruf heraus. In der
nun folgenden Berufsrallye stellt sie einem anderen ihr Wissen vor.
Rallye: Alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer sitzen im Rund. Fortlaufend bis zur Hälfte
wird abgezählt, dann wird wieder mit 1 begonnen, so dass alle Zahlen doppelt vorkommen.
Nun bleiben auf der rechten Seite alle Personen mit ungeraden Zahlen sitzen. Aus der 2.
Hälfte ordnen sich die Personen mit den entsprechenden Zahlen zu, indem sie sich mit ihren
Stühlen gegenüber setzen. Dies geschieht auf der linken Seite ebenso mit den geraden Zahlen.
Dadurch entstehen aus organisatorischen Gründen bereits Lücken zwischen den Paaren, so
dass die Konzentration durch den Geräuschpegel nicht unnötig beeinflusst wird.
1
3 1
3 3
usw.
2 2 2 2
3 1 1

Man beginnt nun z.B. mit dem Innenkreis, der dem Außenkreis sein Wissen über einen
speziellen Beruf mitteilt. Der Zeitansatz beträgt etwa 2-3 Minuten, es kann beliebig variiert
werden. Damit sich die Teilnehmenden an die Situation gewöhnen können, empfiehlt es sich,
im Innenkreis einen Sitz im Uhrkreis weiterzugehen und dem neuen Partner wiederum sein
Wissen kundzutun. Danach erfolgt ein stetiger Wechsel von Innenkreis und Außenkreis. Da
kein Buchstabe doppelt erscheint, kommt es zu keiner Berufswiederholung. Besonders gute
Berufsdarstellungen werden in der Auswertung hervorgehoben, Fälle, in denen noch Hilfe
benötigt wird, benannt.
Kurz vorgestellt wurden die Unterlagen „Personalchef“, ein Entscheidungsspiel, durch das
die Schülerinnen und Schüler in die Entscheidungsrolle schlüpfen und
Entscheidungsmöglichkeiten und Kriterien zur Bewertung von Personalentscheidungen
kennen und verstehen lernen.
Unterlagen: Jede Gruppe (vier Schülerinnen und Schüler) erhält sechs verschiedene
Bewerberkarten, auf denen die wichtigsten Angaben über die Bewerberin bzw. den Bewerber
stehen. Aufgrund dieser Angaben soll eine begründete Entscheidung getroffen werden. Hier
zwei Beispiele für solche Bewerberkarten (Kfz-Mechaniker/in):
Carsten Müller
Schulabschluss: Hauptschulabschluss,
HS Polch
Zeugnisnoten: Mathemathik 2, Deutsch
2, Physik 2, Grundkenntnisse in ITG,
Computer-AG wurde nicht besucht
Testergebnis: Konzentration 1
Physikal. u. mathem. Kenntnisse 1,
Aufsatz 2
Bewerbungsunterlagen: gut gegliedert,
sauber, ordentlich, aufschlussreich
Vorstellungsgespräch: Etwas nervös,
sonst sicheres Auftreten, gute Manieren
Sachkenntnisse aus dem Praktikum
Gesundheitszeugnis: Hörfehler – hört
nur auf einem Ohr
Nina Augst
Schulabschluss: Hauptschulabschluss,
HS Mendig
Zeugnisnoten: Mathemathik 2, Deutsch
3, Physik 2, AL 1, Computer-AG
erfolgreich teilgenommen
Testergebnis: Konzentration 2
Physikal. u. mathem. Kenntnisse 1,
Aufsatz 4
Bewerbungsunterlagen: gut gegliedert,
sauber, ordentlich, wahrscheinlich nach
Vorlage
Vorstellungsgespräch: Zurückhaltend
aber sprachgewandt, höflich
Gutes Zeugnis aus dem Praktikum
Gesundheitszeugnis: Für alle Berufe
geeignet
Organisatorische Kompetenz – Teamfähigkeit/ Kommunikation wurde von den
Teilnehmerinnen und Teilnehmern bei dieser Aufgabe verlangt: 12 Nägel auf einem
feststehenden Nagelkopf zu balancieren. Sie dürfen den Boden nicht berühren.

Die Lösung ist hier nicht das eigentliche Ziel, vielmehr stehen die Mitarbeit und das eigene
Einbringen im Vordergrund. Die Leistung der einzelnen Teilnehmer kann hier durch die
Vergabe einer Punktzahl von den übrigen Teilnehmerinnen und Teilnehmern gemeinsam
bewertet werden, außerdem dient dieses Verfahren der eigenen Einschätzung und der
Kritikfähigkeit.
Kommunikationstraining/ Kommunikationskompetenz: In fiktiven Auseinandersetzungen
nehmen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer eine selbst gewählte Rolle an:
• Gruppengespräche: „Das wollte ich meinem/er .......(z.B. Vorgesetzten, Eltern...) schon
immer mal sagen“
• Gruppengespräche: „Mir gefiel absolut nicht ......“
Durchführung: Jeder Teilnehmer bzw. jede Teilnehmerin argumentiert zunächst aus eigener
Sicht, dann aus der Sicht seines fiktiven Partners. Deshalb bezieht er/ sie auch räumlich diese
Position und antwortet mit Gegenargumenten.
Hier geht eine Entscheidung für eine bestimmte Rolle voraus. Man muss sich eingliedern,
einen Standpunkt beziehen, seine Meinung vor anderen darlegen und bekommt durch die
beiden Sichtweisen eine einsichtigere Haltung.
Ennea (Buchstabenrätsel):
Die Kreativität im sprachlichen Bereich wird hier gefordert, getestet, aber auch das
Strategienlernen: Gefundene Wortbildungen werden nicht beliebig niedergeschrieben,
sondern nach den vorliegenden Buchstaben gegliedert, um rationell (geringerer Zeitaufwand,
Übersichtlichkeit, Assoziationen) zum Ziel zu kommen.
Beispiel:
R B S
S E E
D O N
Aufgabe: Welche Wörter kannst du aus diesen 9 Buchstaben bilden? Jeder Buchstabe darf nur
einmal benutzt werden. Der mittlere Buchstabe muss in jedem Wort enthalten sein.
Strategie: Alle Anfangsbuchstaben in einer Reihe ordnen und die gefundenen Wörter darunter
schreiben, so dass ein schneller Überblick entsteht, außerdem werden dadurch ähnliche
Wörter assoziiert.

Auswertung: Von allen Wörtern werden die jeweiligen Buchstaben gezählt und als Punkte
gewertet.
100 Buchstaben = gut
125 Buchstaben = sehr gut
...und mehr = hervorragend
Das Wort mit allen 9 Buchstaben wird mit 20 Punkten belohnt.
Um sich Sachkompetenz und dadurch Eigenständigkeit und Selbstständigkeit anzueignen oder
zu vertiefen, bieten sich Lernspiele an zum:
• Berufsausbildungsvertrag,
• Jugendarbeitsschutzgesetz
Durch die Darstellung der praktischen Beispielfälle wird ein genaues Lesen und das richtige
Zuordnen gefördert. Lösungen können im Nachhinein durch die gezogenen Lösungskärtchen
verglichen und eventuell berichtigt werden.
Berufsausbildungsvertrag: 19 verschiedene Karten stellen jeweils einen besonderen Fall
dar, der anhand des Ausbildungsvertrages zu lösen ist.
Beispiel:
Lösung: ziehen
Berufsausbildungsvertrag
Carsten ärgert sich über die Aufregung seines Chefs.
Der liegt ihm dauernd in den Ohren, weil er ihm eine
Bescheinigung über eine ärztliche Untersuchung
vorlegen soll. Dann sagt er auch noch, dass sogar eine
zweite fällig wäre. Dabei fühlt sich Carsten gar nicht
krank. Also, warum dann das Geschrei?
Wie lautet deine begründete Antwort?
Jugendarbeitsschutzgesetz: 20 Karten enthalten jeweils einen besonderen Fall, der ein
Problem aufwirft. Passend dazu gibt es 24 Karten mit entsprechenden Paragraphen.
Aufgrund der höheren Anzahl von Paragraphenkarten kann auch der letzte Fall nicht einfach
zugeordnet werden, sondern muss im Jugendarbeitsschutzgesetz nachgeschlagen werden.
Welcher Paragraph stimmt?

Tina besucht einmal wöchentlich die hiesige
BBS.
Nach der 6. Stunde geht sie am Donnerstag nicht
mehr in ihren Betrieb. Schließlich fielen die
beiden Stunden am Nachmittag aus. Lust auf den
Betrieb hat sie nach der langen Sitzerei schon
gar nicht.
Handelt sie richtig?
§ 9
§ 8