Aufgabenbeispiele - Bildungsserver Rheinland-Pfalz

Erläuterungen zu den Aufgabenbeispielen
Die folgenden Aufgabenbeispiele ergänzen die Erwartungshorizonte für die Klassen
6 und 8 und dienen in erster Linie der Veranschaulichung der in den
Bildungsstandards/Erwartungshorizonten dargestellten Anforderungsbereiche.
Diesen Anforderungsbereichen (siehe Anhang) kommt bei der Umsetzung der
Bildungsstandards/Erwartungshorizonte eine entscheidende Rolle zu: Sie
unterscheiden Leistungen in den Kompetenzbereichen auf der Grundlage
unterschiedlicher Operationen und Anforderungen. Schülerleistungen beinhalten
komplexe Fähigkeiten, welche es erlauben, Wissen und Fertigkeiten über den
unmittelbar „erlernten“ Zusammenhang hinaus sinnvoll und methodisch sicher
anzuwenden. Sie werden nicht in erster Linie auf Wissensbestände und deren
isolierte Reproduktion und Anwendung („durchgenommener Stoff“) reduziert.
Die Anforderungsbereiche geben Auskunft auf die Frage, über welche Kompetenzen
die Schülerinnen und Schüler verfügen. Damit dienen sie der Vergleichbarkeit und
Einschätzung von Schülerleistungen, unabhängig von konkreten Lerngegenständen. 1
Die Aufgabenbeispiele leisten die Zuordnung zu den Anforderungsbereichen durch
jeweils zwei Beispiele für die Klassenstufen 6 und 8. Vertreten sind zwei literarische
Texte und zwei Sachtexte, einmal kombiniert mit einem nicht-linearen Text.
In der Abfolge der jeweiligen Einzelaufgaben spiegelt sich die Komplexität der
Anforderungen und somit auch die Zuordnung zu den Anforderungsbereichen wider. 2
Dennoch sind die Aufgabenbeispiele ausdrücklich nicht als Unterrichtsbeispiele
oder gar Verlaufsmodelle zu verstehen; daher verzichten wir in der Regel bewusst
auf detaillierte methodische Vorschläge.
1 In den EPA (Einheitliche Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung) hat sich das Prinzip der
Anforderungsbereiche in ähnlicher Form als Instrument der Vergleichbarkeit bewährt: Der eingereichte
Abiturvorschlag muss einem Anforderungsbereich (ggf. auch mehreren) zugeordnet werden, und alle
Anforderungsbereiche müssen in den Aufgaben vertreten sein.
2 Die Beispiele gehen nicht von der Annahme aus, dass das betreffende Thema im Unterricht
behandelt worden wäre. In diesem Falle würden sich ggf. die Zuordnungen zu den
Anforderungsbereichen ändern, z. B. wenn eine jetzt eigenständige Leistung (Anforderungsbereich III)
als Reproduktionsleistung (Anforderungsbereich I) einzuschätzen wäre, falls das Thema bereits
Gegenstand des Unterrichts war. Generell ist zu bemerken, dass wie schon bei PISA 2000 die
jeweilige Textvorlage die Aufgaben in ihrer Komplexität und auch in ihrem Umfang beeinflusst. Somit
muss immer erst eruiert werden, welche Schwierigkeiten der Text bietet, bevor die Lernenden ihn mit
Hilfe der Aufgaben erschließen.
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