Judith Quist StD.׳ Regionale Fachberaterin für Englisch im Bereich ...

Judith Quist StD.’
Regionale Fachberaterin fÅr Englisch
im Bereich Vorderpfalz
dienstlich: privat:
Nikolaus-von-Weis-Gymnasium
Vincentiusstr. 01 Friedrich-Sprater-Str. 01 A
67346 Speyer 67346 Speyer
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Fax.: 06232 / 95 03 8 Fax.: 06232 / 91 90 98
mail: judith.quist@gmx.de
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An die 04.01.2010
Fachkonferenzen Englisch
an den Gymnasien und Integrierten Gesamtschulen in der Vorderpfalz,
des Speyer-Kollegs sowie der Freien Goetheschule Frankeneck und der
Freien Waldorfschule Frankenthal
Sehr geehrte Kolleginnen und Kollegen,
fÄr das noch ‘junge’ Jahr 2010 darf ich Ihnen - allem voran - Gesundheit und Erfolg
wÄnschen.
Es ist schon zur Tradition geworden, Sie Äber die wichtigsten Erkenntnisse der
Abitur-Auswahlkommission, die am 09. und 10. 11. 2009 im MBWJK tagte, zu
informieren. Ich will dies im Folgenden rÄckblickend tun und noch einige
ErlÉuterungen hinzufÄgen:
- Bezogen auf ganz Rheinland-Pfalz ist die Zahl der Monita leider konstant hoch
geblieben.
Erfreulicherweise gab es aber im Bereich Vorderpfalz nur wenige Abiturvorlagen, die
gänzlich neu (d.h. ‘geÉnderter’ oder ‘neuer’ Text und entsprechend ‘geÉnderter’
Aufgabenapparat bzw. ‘Neukonzeption’ der Aufgaben) einzureichen waren.
Die dabei einzuhaltende Frist bis zur Vorlage im Ministerium betrÉgt 14 Tage, was
bedeutet, dass den betroffenen Kolleginnen und Kollegen nur 12 bis max. 13 Tage
reine Bearbeitungszeit bleiben. Bedenkt man das Äbliche ‘TagesgeschÉft’ in der
Vorweihnachtszeit (Klassen-, Kursarbeiten, Schulveranstaltungen etc.), so ist dies ein
eher knapp bemessener Zeitraum, der sich dadurch erklÉrt, dass ein Teil der
Mitglieder der Auswahlkommission noch vor Weihnachten zusammenkommen muss,
um zu ÄberprÄfen, ob die Beanstandungen gemÉÑ den getroffenen Vereinbarungen
zwischenzeitlich behoben worden sind. Die genehmigten Abiturvorlagen werden
anschlieÑend seitens des MBWJK noch vor Weihnachten an die Schulen
zurÄckgeschickt.
In einigen FÉllen werden auch im Bereich Vorderpfalz UmschlÉge einen Tag vor dem
schriftlichen Abitur geÖffnet werden mÄssen, um Korrekturen vorzunehmen.
Es handelt sich dabei um leichte Korrekturen wie etwa das Streichen von Vokabeln,

die dem einsprachigen WÖrterbuch zu entnehmen sind.
Im Rundschreiben zur AbiturprÄfungsordnung (AbiPrO) vom 03. 07. 2009 heiÑt es
dazu:
(S. 38)
MÖglicherweise geht es um die Modifizierung einer Aufgabe (Eingrenzung oder
Erweiterung der ursprÄnglichen Aufgabenstellung), vielleicht um die Berichtigung
von Orthografiefehlern, die sich trotz mehrfachen Korrekturlesens ‘eingeschlichen’
haben und im Abitur von den PrÄflingen gemÄÇ der Vorlage Äbernommen werden
wÄrden. Ihr(e) Schulleiter(in) hat durch einen Stempel auf dem Umschlag ‘am
Vortag zu Åffnen’ Kenntnis davon.
- Wie in den letzten Jahren dominierten landesweit wieder Formfehler. Diese
machen -grob geschÉtzt- 80% der Monita aus.
Entweder wurde die Unter- bzw. Obergrenze bezÄglich des Wortumfanges nicht
eingehalten oder die Anzahl der mÖglichen Aufgaben (‘Obergrenze: ‘fÖnf’) Äberstieg
das zulÉssige MaÑ.
Ferner kam es vor, dass nur eine Textvorlage sowohl fÄr Grundfachanforderungen
(abgestufter Leistungskurs) als auch fÄr Leistungskursanforderungen eingereicht
wurde, also ein Text mit beispielsweise 703 WÖrtern. Dies ist nicht zulÉssig und auch
nicht verhandelbar.
Das Rundschreiben zur AbiturprÄfungsordnung (AbiPrO) vom 03. 07. 2009 lautet:
(S. 36)
‘Deutlich’ bedeutet also auch nicht, LK: 700 WÖrter und abgestufter LK: 690 WÖrter
bei gleicher Textvorlage, wie dies verschiedentlich der Fall war.
Durch reduzierte Wortzahl, eine evtl. erweiterte Zahl von ‘Annotations’ sowie einen
modifizierten und/oder entsprechend gekÄrzten Aufgabenapparat soll ein
‘Grundfachprofil’ erstellt werden. Der PrÄfling, der abstuft, hat ein Recht darauf.
Bitte beachten Sie dabei, dass sowohl fÄr die Leistungskursvorlage als auch fÄr die
den abgestuften Leistungskurs betreffende Vorlage, die WÖrter der Ein- und
Überleitungen sowie die in umfangreichen ErklÄrungen enthaltenen WÖrter zur
Gesamtsumme zÉhlen.
Was sind umfangreiche ErklÄrungen? Dies sind solche, die sich nicht mittels eines
Synonyms oder, im Falle eines archaischen bzw. obsoleten Begriffs, einer ‘modernen’
ziel- bzw. muttersprachlichen WortÄbertragung klÉren lassen. Dies sind ferner
Neologismen oder AbkÄrzungen / evtl. Akronyme, die ebenfalls nicht mittels eines
Wortes oder weniger Worte, nÉmlich durch die ausgeschriebene Version, geklÉrt
werden kÖnnen. Anders formuliert, wenn zur ErklÉrung eines englischen Begriffs ein
vollstÉndiger Satz formuliert werden muss und es mehrere solcher Begriffe in den
Annotationen gibt, dann sind die WÖrter zu zÉhlen. Gleiches gilt fÄr ErlÉuterungen
von in der Abiturvorlage genannten historischen Personen oder Sachlagen.

In einigen FÉllen haben die WÖrter der Ein-, Überleitungen und Annotationen
zusammen ein Additum von bis zu 180 WÖrtern ergeben.
Das Lesen dieser Kurztexte kostet nicht nur Zeit, sondern es handelt sich dabei in
aller Regel um komplexe Zusatztexte mit hoher Informationsdichte. Bedenkenswert
scheint, dass 180 WÖrter nicht selten von Kolleginnen und Kollegen angegebene
Richtwerte fÄr zu schreibende Antworttexte sind.
Auf die nicht-vorschriftskonforme TextlÉnge mit der Bitte um KÄrzung angesprochen,
erklÉrten Kolleginnen und Kollegen am Telefon:
Mehrfach wurde argumentiert: “Der Text lÉsst sich nicht ohne Substanzverlust
kÄrzen.”
Bitte haben Sie VerstÉndnis dafÄr, dass die Mitglieder der Kommission den Geboten
der Vergleichbarkeit und Gleichbehandlung verpflichtet sind und nur zu diesem
Zweck zusammen kommen. Sie sind gehalten, im ersten wie im zweiten o. g. Fall auf
die ‘ziemlich genaue’ Einhaltung der Wortzahl gemÉÑ des Rundschreibens zur AbiPrO
zu achten. Die Marge von 300 WÖrtern im LK (700-1000) bzw. 200 WÖrtern im
abgestuften LK (500-700) sollte auch entsprechend weit sein, um eine sinnvolle
KÄrzung vornehmen zu kÖnnen. Ein Text, der zu ‘leicht’ ist, ist evtl. als Vorlage zum
schriftlichen Abitur ungeeignet und ein Text, der sich nicht kÄrzen lÉsst, ist definitiv
der falsche Text.
- Seit Jahren beschÉftigt die Aussage im Rundschreiben zur AbiPrO bezÄglich
‘TextauszÅgen aus im Unterricht gelesenen Ganzschriften’ sowohl die
Mitglieder der Auswahlkommission als auch die Kolleginnen und Kollegen vor Ort,
welche sich fÄr diese MÖglichkeit entscheiden.
Dort heiÑt es: (S. 35)
Die Abitur-Auswahlkommission hat dabei die Aufgabe zu prÄfen, ob den
SchÄlerinnen und SchÄlern aus der Kenntnis des Gesamtwerkes, aus welchem der
Textauszug stammt, eventuell Vorteile erwachsen (Prinzipien d. Vergleichbarkeit und
Gleichbehandlung).
Unbestreitbar ist, dass die Kenntnis des Gesamtwerkes - und damit der
Äbergeordneten Thematik, der Epoche, der Gattung, der Figurenkonstellation, der
Diktion des Autors sowie des themenspezifischen Wortschatzes - diesen PrÄflingen
im Gegensatz zu all den anderen, welche einen gÉnzlich unbekannten Text eines
ihnen vielleicht unbekannten Autors erhalten, zunÉchst einmal den thematischen
Zugang erleichtert. Wenn dann noch hinzu kommt, dass es sich bei der
Abiturvorlage um eine zentrale Textpassage handelt, in welcher der Protagonist eine
Entscheidung zu treffen hat, die sein Schicksal nachhaltig verÉndert, dann ist der
Bekanntheitsgrad (direkt/indirekt) so hoch, dass eine textimmanente
Aufgabenstellung mit ausgewiesener Transferleistung nur schwer vorstellbar ist.
Auch ein Vergleich des Auszugs aus der bekannten Ganzschrift mit einem oder
mehreren anderen, im Unterricht besprochenen Werk/en, hat oftmals Äberwiegend
reorganisatorische Anteile und ist nicht ausschlieÑlich dem Anforderungsbereich III
zuzurechnen. Kurz, es ist jeweils neu zu prÄfen, ob es sich um den
Anforderungsbereich III laut Definition handelt. Hierbei geben die ‘unterrichtlichen

Voraussetzungen’ Aufschluss. Es muss erkennbar sein, (AbiPrO S. 37)
Wird im Unterricht das Ende eines Romans oder die Schluss-Szene eines
Dramentextes ausgespart und tritt an dessen/deren Stelle eine literarische
Verfilmung, auch wenn diese vom Originaltext (erheblich) abweicht, dann ist der
‘Original-Schluss-Text’ aus der Ganzschrift offensichtlich trotzdem nicht die geeignete
Abiturvorlage.
Des Weiteren eignen sich AuszÄge aus gelesenen Kurzgeschichten oder Sketchen auf
Grund ihrer KÄrze und thematischen Komprimiertheit, ihrer oftmals durchgÉngigen,
ganzheitlichen Symbolik nur bedingt. Wenn es sich zudem noch um klassische
Vertreter der englischen oder amerikanischen Literatur handelt (Pinter, Stoppard,
Hemingway, Poe...), von denen im Unterricht bereits ein Text bzw. mehrere Werke
besprochen wurde(n), dann trifft der oben zitierte Satz aus der AbiPrO
uneingeschrÉnkt zu.
Dass der Einreichende -vorausplanend- geeignete Textpassagen ausspart, um sie fÄr
eine Abiturvorlage zu ‘reservieren’, ist sinnvoll, wobei ein Roman im Allgemeinen
schwerpunktmÉÑig und nicht Seite fÄr Seite analysiert wird im Gegensatz zur
Kurzprosa oder einem Sketch. Die Kommission hegt keinerlei Zweifel an der
Lauterkeit des Einreichenden. Sie ist kein Moralgericht, sie bittet lediglich um genaue
Angaben (s. o.), um adÉquat und wohlwollend entscheiden zu kÖnnen. Sie dÄrfen
versichert sein, dass alle Mitglieder dies -in der KÄrze der Zeit- mit der gebotenen
Sorgfalt und der nÖtigen Umsicht tun. Ablehnungen sind auÑerdem keine ‘einsamen’
Entscheidungen Einzelner; ihnen gehen BeratungsgesprÉche mit anderen Mitgliedern
voraus bis zur Vorlage bei dem Vorsitzenden, der mit seiner Unterschrift den
Entschluss mittrÉgt und mitverantwortet.
- Leider war in einigen FÉllen die Lesbarkeit der Textvorlage durch starke
Verkleinerung (3 Spalten/Kolumnen nebeneinander) und in Ermangelung eines
entsprechenden Randes fÄr Anmerkungen sowie durch schlechte KopierqualitÉt
enorm eingeschrÉnkt. Vergleichen Sie dazu bitte die AusfÄhrungen in der AbiPrO S.
36 (Mitte). Trotz nachvollziehbarem Willen zu Umweltbewusstsein und zur
Reduzierung von Kopierkosten sei darauf hingewiesen, dass SchÄler/innen (mit und
ohne SehschwÉche) vier Zeitstunden mit dieser Textvorlage arbeiten mÄssen.
In diesem Zusammenhang mÖchten wir sie bitten, getrennte Text- und Arbeitsblätter
fÄr Leistungsfach- und Grundfachanforderungen zu erstellen.
Es ist unseres Erachtens SchÄler/innen mit Grundfachanforderungen nicht
zuzumuten, den identischen Text wie solche mit Leistungsfachanforderungen zu
erhalten, lediglich mit ZusÉtzen versehen wie etwa: Die Zeilen 12 bis 21 und 64 bis
72 entfallen fÄr Abstufler, ebenso die Aufgaben 1b) und 4.
Die PrÄflinge, die abgestuft haben, werden zweifelsohne jene Textstellen ebenfalls
lesen, genau wie die Aufgabenstellungen auch, und es wird sie Zeit kosten. Sie
werden diesen Textstellen allerdings keine Informationen entnehmen dÄrfen bzw.
auch aufgabenadÉquat nicht entnehmen kÖnnen. Das hÉufig geÉuÑerte Argument,
dass die gemeinsame Textvorlage der Kontextkenntnis der Abstufler zu Gute kÉme
und dadurch das TextverstÉndnis erleichtere, konterkariert die Forderung nach
einem klaren ‘Grundfachprofil’ mit reduzierter TextlÉnge.

- Der Trend zu ‘Klassikern’ und traditionellen Themen (Shakespeare, Orwell, Huxley,
Dickens, Austen ... ) sowie zu historischen und aktuellen politischen Reden hat sich
weiter fortgesetzt, wÉhrend weder auditive noch audio-visuelle Vorlagen eingereicht
wurden.
Ferner hat sich der Trend zu gemeinsamen VorschlÉgen von zwei, drei oder noch
mehr Leistungskursen an einer Schule fortgesetzt, was die Auswahlkommission sehr
begrÄÑt, wenn die unterrichtlichen Voraussetzungen gegeben sind. Bitte markieren
Sie klar und eindeutig, wer mit wem und wann zusammengearbeitet hat und warum
evtl. die Transferaufgabe abweichen muss ... und was noch zu beachten ist.
Mehrfach kam es vor, dass zwei Schulen an zwei Standorten ein gemeinsames
Thema eingereicht haben. Auch das ist mÖglich, wenn im Vorfeld nachvollziehbar
parallel gearbeitet wurde. Bitte beachten Sie dabei, dass das gemeinsame Thema
von beiden Schulen auch zum selben Zeitpunkt geschrieben werden muss. Ob dieses
Thema letztlich auch ausgewÉhlt wird, hÉngt u. a. vom zweiten Thema ab.
Leider hat sich auch der Trend, telefonisch nicht erreichbar zu sein, fortgesetzt.
Dass Kolleginnen und Kollegen an den Sitzungstagen der Auswahlkommission
vormittags u. U. nicht gesprochen werden kÖnnen, weil sie Aufsichten in Klassenoder
Kursarbeiten halten, ihre Anwesenheit in Kurzkonferenzen oder dergleichen
erforderlich ist, soll hier nicht zur Debatte stehen. Das die betroffene Vorlage
bearbeitende Mitglied der Auswahlkommission ruft zu einem vereinbarten Zeitpunkt
(vereinbart mit der/dem Schulleiter/in Äber die SekretÉrin) zurÄck oder steht zu
einem passenderen Zeitpunkt tagsÄber zur VerfÄgung. Dass aber bei schulischer
Nichterreichbarkeit die betroffenen Kolleginnen und Kollegen auch nachmittags bzw.
am frÄhen Abend telefonisch nicht zu sprechen sind, weil - trotz Angabe von z. T.
mehreren Handynummern - die Mobiltelefone dauerhaft ausgeschaltet bleiben, ist
nicht ‘im Sinne des Erfinders’ und bringt beide ‘Parteien’ in eine schwierige Situation.
Der Aushang an den Schulen, der Äber die Sitzungen der einzelnen
Abitur-Auswahlkommissionen informiert, ist gleichzeitig Verpflichtung. Oft verringert
auch Erreichbarkeit zusÉtzliche Arbeit, denn nicht hinter jedem Anruf steckt auch
gleichzeitig ein Monitum; manchmal handelt es sich lediglich um eine ‘harmlose’
RÄckfrage zur KlÉrung eines Sachverhaltes.
Da die Kommission nur an zwei Tagen in Mainz ist, mÄssen Unklarheiten auch
innerhalb dieses Zeitfensters geklÉrt werden. Was am ersten Tag nicht geklÉrt
werden kann, liegt ‘auf Halde’ fÄr den zweiten Tag. Was am Ende des zweiten Tages
immer noch ungeklÉrt ist, muss dann notgedrungen von den Verantwortlichen des
MBWJK bis zur Sitzung vor Weihnachten geregelt werden. Diese Sitzung mit dem
Arbeitstitel ‘ÜberprÄfung von beanstandeten Abituraufgaben im Fach Englisch’ tagte
am 01. 12. 2009 mit reduziertem ‘Personal’ (drei Mitglieder der Auswahlkommission).
Wie schon ein Jahr zuvor mussten wir feststellen, dass sich in einigen wenigen
AusnahmefÉllen Kolleginnen und Kollegen nicht an die fernmÄndlich vereinbarten
Auflagen der Kommission hielten und stattdessen selbst darÄber befanden, ob und
wie weit sie gewillt waren, die Beanstandungen zu beheben. DafÄr sind dann nicht
mehr die Mitglieder der Auswahlkommission zustÉndig, sondern die Verantwortlichen
der Gymnasialabteilung im MBWJK bzw. der Aufsichts- und Dienstleistungsdirektion
Trier mit den entsprechenden AuÑenstellen Schulaufsicht.

Es ist mir wichtig zu betonen, dass die mit Schulleitung und Fachkollegen gefÄhrten
GesprÉche mehrheitlich positiv und kooperativ verliefen. In vielen FÉllen reagierten
die Kolleginnen und Kollegen verstÉndnisvoll und einsichtig. Ferner gab es - bezogen
auf das Land Rheinland-Pfalz, eine ganze Reihe qualitativ hochwertiger VorschlÉge
mit interessanten Themen sowie gelungenen Bild- und Text-Kombinationen, und
ausgesprochen kreativen Aufgabenstellungen.
Zum Schluss darf ich aus gegebenem Anlass (Anfragen auch aus anderen
Schulbezirken) kurz auf die Bewertung im schriftlichen Abitur Englisch
eingehen:
Grundfach/abgestuftes Leistungsfach und Leistungsfach erfahren bei der
Bewertung der Sprachrichtigkeit absolute Gleichbehandlung. Umgekehrt:
SchÄler/innen, die abgestuft haben, erhalten keine Sonderbehandlung, was die
Sprachrichtigkeit angeht.
Dies ist nachzulesen in der AbiPrO vom 03. 07. 2009, S. 38:
Der oben beschriebene BewertungsmaÑstab ist verpflichtend anzulegen und kann
auch durch Fachkonferenzbeschluss nicht aufgehoben werden.
Die SchÄler/innen, welche abgestuft haben, erhalten ihren ‘Bonus’ durch:
1. die zusÉtzlichen 03 MSS-Punkte auf die ‘Sonstigen Leistungen’ im Zeugnis 13/1
2. die auf ‘abgestuftem Niveau’ geschriebene Kursarbeit in 13/1 (wie im Abitur:
kÄrzerer Text, reduzierter oder modifizierter Aufgabenapparat)
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Dies und noch viel mehr erfahren Sie, wenn Sie zu einer der beiden
Fortbildungsveranstaltungen kommen, die im 2. Halbjahr in Boppard und Speyer
angeboten werden. Die Termine fÄr das 2. Halbjahr stehen noch nicht fest, sie
kÖnnen dem Fortbildungskalender des IFB entnommen werden.
Diese ein- und zweitÉgigen Veranstaltungen richten sich an Berufseinsteiger, an alle,
die schon Äber einen lÉngeren Zeitraum keine schriftliche Abiturvorlage mehr
konzipiert haben und unsicher sind, an Kolleginnen und Kollegen aus anderen
BundeslÉndern, an Interessierte allgemein.
In der zweitÉgigen Veranstaltung (wahrscheinlich Speyer) werden sowohl zwei
komplette schriftliche Abiturvorlagen erstellt als auch die Themen ‘Bewertung’ und
‘die mÄndliche AbiturprÄfung’ behandelt werden. Sie werden Arbeitsmaterialien und
viele nÄtzliche Tipps erhalten.
Bitte melden Sie sich bei mir, wenn ich speziell Ihre Fachschaft vor Ort besuchen soll
- ansonsten melde ich mich bei Ihnen.
Bis dahin eine gute Zeit
wÄnscht Ihnen Ihre Regionale Fachberaterin
Judith Quist