Diagnose und Förderung des Leseverständnisses mit ELFE 1-6 und ...

Die dem Test zugrunde liegende Modellvorstellung betrachtet Leseverständnis als eine
zusammengesetzte Fähigkeit mit Teilkomponenten und -prozessen auf Wort-, Satz- und
Textniveau. Die relevanten Teilfertigkeiten hängen teilweise voneinander ab: Steht dem
Leser beispielsweise eine gute, automatisierte Worterkennung zur Verfügung, dann
erleichtert diese auch das Lesen von Sätzen und Texten. Gleichzeitig kommen aber beim
Textverständnis zahlreiche weitere Aspekte hinzu, wie beispielsweise themenspezifisches
Vorwissen, Strategiegebrauch, Erschließung von Wortbedeutungen auf der Basis des
Kontexts und kognitive Grundfertigkeiten (W. Lenhard & Artelt, in diesem Band; Stanat, in
diesem Band; Landerl & Willburger, in diesem Band). Die Modellvorstellung entspricht
deshalb stark den in Kapitel 1 dargelegten Ergebnissen der Leseforschung. Im Test wird das
Modell mittels dreier Subtests realisiert, nämlich je einem Test zum Wort-, zum Satz- und
zum Testverständnis.
2.2 Testentwicklung und -aufbau
Ausgangspunkt der Entwicklung von ELFE 1-6 war ein unveröffentlichter, auf Textaufgaben
basierender Leseverständnistest, der von Schneider und Näslund für den Einsatz im Rahmen
der LOGIK-Studie (Longitudinalstudie zur Genese individueller Kompetenzen; Weinert &
Schneider, 1986) für die zweite Klassenstufe konzipiert worden war. Dieser Test wurde von
W. Lenhard (2002) in überarbeiteter und wesentlich erweiterter Form als computergestütztes
Testverfahren realisiert und an sechs Grundschulklassen normiert. Etwa die Hälfte der
Aufgaben des Untertests zum Textverständnis bildeten dabei Aufgaben aus dem
ursprünglichen informellen Testverfahren der LOGIK-Studie. Aufgrund sehr positiver
Ergebnisse wurde der Test zwischen April 2004 und März 2005 erneut ergänzt und an einer
breiten, bundesweiten Stichprobe normiert.
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