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Donnerstag, 2. Oktober <strong>2008</strong><br />
HFB-Akademischer<br />
Raum HFB-KR 1 HFB-KR 2 HFB-KR 3 WW-107 WW-107a WW-108 WW-108a<br />
Senatssaal<br />
09.00–12.00 h WS 1 WS 2 WS 3 WS 4 WS 5 WS 6 WS 7 WS 32<br />
Vom farat zum Förderung mit dem Legasthenie und Training für Kinder LRS Diagnostik und Starke Übungen Mathematische Diagnose und<br />
Fahrrad - LRS lauttreuen Leselehr- Fremdsprachenwahl mit Aufmerksam- Therapie bei gegen Lese-schwäche Vorläuferfertigkeiten, Förderung von LRS<br />
präventiv begegnen gang - mit Selbstin- Ulla Dorsch keitsstörungen. schweren kombi- Ulrich Butz Diagnostik und Kindern - Materialien<br />
mit LOLLIPOP struktion und Silben- (Würzburg) Das neuropsycho- nierten Lese- und (Karlsruhe) Förderansätze für die Schulpraxis<br />
Unterrichtspraxis form zum sinnver-<br />
logische GruppenRechtschreib- Barbara Fussenegger Hanspeter Orth<br />
belegt den Erfolg des stehenden Lesen<br />
programmstörungen<br />
und<br />
(Salzburg)<br />
(Mannheim)<br />
Konzepts<br />
Uwe Findeisen Gisela<br />
"ATTENTIONER" sprachlichen<br />
Christine Franz-<br />
Gisela Dorst Melenk<br />
Claus Jacobs Auffälligkeiten<br />
Villinger (Heidelberg)<br />
(Naumburg) (Bonn)<br />
(Bremen)<br />
(Münchener Model)<br />
Ursula Wurster<br />
Michele Noterdaeme<br />
(München)<br />
(Bammental)<br />
HFB-Akademischer<br />
Raum HFB-KR 1 HFB-KR 2 HFB-KR 3 WW-107 WW-107a WW-108 WW-108a<br />
Senatssaal<br />
12.00-15.00 h WS 8 WS 9 WS 10 WS 11 WS 12 WS 13 WS 14 WS 15<br />
Wirksame Förderung Rechenschwach: So Vorschulisches Förderung und Förderung früher Förderdiagnose bei Rechenschwäche zu Von bildlichen Zahl-<br />
bei Schwierigkeiten im kann Förderung ge- Screening und För- Therapie bei mathematischer Rechtschreib- spät entdeckt, kann darstellungen zum<br />
Lesen und lingenderung<br />
(meta-) Rechtschreib- Kompetenzen mit schwäche mit der man noch etwas tun? Erwerb von Rechen-<br />
Rechtschreiben Bernd Ganser sprachlicher Kompeproblemen im dem Förderpro- Oldenburger Silvia Pixner fertigkeiten – ein Weg<br />
Gero Tacke (Dillingen)<br />
tenzen zur Präven-tion Englischen gramm „Mengen, Fehleranalyse (OLFA) (Salzburg)<br />
aus der Sackgasse<br />
(Tauberbischofs-<br />
von Lese-Recht- Günther Nieberle Zählen, Zahlen“ Günther Thomé<br />
„zählendes Rechnen“<br />
heim), Richard<br />
schreib-schwierigkei (Regensburg) Agnes Renner (Osnabrück)<br />
Silvia Wessolowski<br />
Lohmüller<br />
ten<br />
(Würzburg)<br />
(Ludwigsburg)<br />
(Schwäbisch Hall)<br />
Petra Küspert<br />
(Würzburg)<br />
HFB-Akademischer<br />
Raum HFB-KR 1 HFB-KR 2 HFB-KR 3 WW-107 WW-107a WW-108 WW-108a<br />
Senatssaal<br />
15.00-18.00 h WS 16 WS 17 WS 18 WS 19 WS 20 WS 21 WS 22 WS 23<br />
Praxis der lautgetreuenLese-Rechtschreibförderung<br />
Carola Reuter-Liehr<br />
(Nörten-Hardenberg)<br />
Diagnose und gezielte<br />
Förderung für<br />
Legastheniker beim<br />
Fremdsprachenerwerb<br />
Katrin Sellin<br />
(Lübeck)<br />
Individuelle Förderung<br />
im ersten Lernjahr<br />
Englisch (Schriftspracherwerb)<br />
Ulla Dorsch<br />
(Würzburg)<br />
Rechenfertigkeiten-<br />
und Zahlenverarbeitungs-Diagnostikum<br />
für die 2. bis 6.<br />
Klasse, RZD 2-6<br />
Claus Jacobs<br />
(Bremen)<br />
Entwickeln effektiver Rechenschwäche<br />
Zahlvorstellungen und erkennen, vermeiden<br />
sicherer Rechenstra- und überwinden mit<br />
tegien zum Verhin- dem Konzept Basisdern<br />
von Rechenkurs Mathematik<br />
schwäche in der Peter Jansen<br />
Grundschule<br />
Andrea Schulz (Berlin)<br />
(Coesfeld)<br />
LRS-Training mit<br />
Gustav Giraffe: Eine<br />
praktische Anleitung<br />
zur Trainingsdurchführung<br />
Annette Mangstl-<br />
Fischer (Starnberg)<br />
Rechen-/Lese- und<br />
Rechtschreibschwäche<br />
und<br />
AD(H)S-hilfreiche<br />
Unterstützungs- und<br />
Fördermöglichkeiten<br />
Claudia Oehler<br />
(Veitshöchheim)<br />
Armin Born<br />
(Würzburg)
Samstag, 4. Oktober <strong>2008</strong><br />
Raum WW-102 WW-103 WW-104a WW-106 WW-107 WW-107a WW-108 WW-108a<br />
15.00-18.00 h WS 24 WS 25 WS 26 WS 27 WS 28 WS 29 WS 30 WS 31<br />
Qualitative Diag-nostik Rechtschreibdiag- "Rechenschwächen" Legasthenie und Welche Folgen hat Lesikus-Förderpro- Durchsetzung der Herausforderungen<br />
der Rechennose und Förder- vorbeugen: Englischlernen ab eine Lautdiskrimigramme zur Ver- Rechte auf Kosten- des Schriftspracherschwäche/Dyskalplanung<br />
mit HSP und Mathematik-Unterricht Klasse 5: Fehler ernationsschwäche in besserung der übernahmeaußerwerbs im Englischen<br />
kulie<br />
DSP – vom Papier- als Chance kennen und überwind- den verschiedenen Lesegenauigkeit und schulischer Therapien als Fremdsprache:<br />
Michael Wehrmann zum Onlinetest Michael Gaidoschik en – von detaillierter Alterstufen – und LesegeschwindigkeitI bei Legasthenie und Spezifische Proble-me<br />
(Braunschweig) Peter May (Hamburg) (Wien)<br />
Fehleranalyse zu welche Fähigkeiten ndividuelle Förder-ung Dyskalkulie von Kindern mit LRS<br />
effektiver Förderung helfen bei der der grundlegen-den Heike Bickel (Bad<br />
Marleen<br />
Barbara Wölms Überwindung? Lesefertigkeiten auf Homburg)<br />
Dudjahn<br />
(Greifswald) Monika Brunner der Wort- und Durchsetzung von (Berlin)<br />
(Heidelberg) Satzebene Rechten der<br />
Claudia Scherling Legastheniker in der<br />
(Salzburg)<br />
Schule<br />
Gabriele Marwege<br />
(München)
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