Die Schulreform unter der Lupe! - schabernack-online.de

werden, wenn es der Gemeinschaftsschule
nicht gelingt, eine eigene Oberstufe auszubilden.
Um das Abitur abzulegen, müssen
die Schüler dann auf andere Schulen wechseln.
Weder Gemeinschaftsschulen noch
Gymnasien aber sind verpflichtet, fremde
Schüler in die eigene Oberstufe aufzunehmen.
Diese Schüler müssen sich um eine
Aufnahme bewerben, über die der jeweilige
Schulleiter entscheidet. Als Richtlinie gilt
ein Notendurchschnitt von 2,5 in Deutsch,
Mathematik und in einer Fremdsprache.
Schüler mit schlechteren Leistungen werden
nur nach Kapazität aufgenommen. Ein
Gymnasiast wird wie bisher auch mit einem
Notendurchschnitt von 4,0 in die Oberstufe
aufgenommen.
In der Konkurrenz zu den Gymnasien dürfte
sich die Heterogenität der Schüler der Gemeinschaftsschulen
als wesentlicher Nachteil
herausstellen. Das wären neben den
intellektuellen Fähigkeiten der Schüler die
wirtschaftliche Situation der Eltern, Migrationshintergründe
sowie sprachliche und
kulturelle Unterschiede. Diese Unterschiede
erzeugen Kommunikationskosten oder,
einfacher ausgedrückt: Sie kosten Zeit und
Geld. Sprachbarrieren müssen abgebaut,
soziale oder kulturelle Spannungen abgemildert
werden. Gerade Gemeinschaftsschulen
bräuchten deshalb kleinere Klassen
und mehr Lehrpersonal.
Diese Probleme sehen natürlich auch die
Schulen. So stemmte sich die Baltic-Gesamtschule
gegen die Reform und die damit verbundene
Aufnahme weiterer Schüler. Einer
geplanten Umwandlung zur Gemeinschaftschule
zum Schuljahr 2008/09 stimmte die
Schulkonferenz der Schule nicht zu. In einem
Brief an die Stadt schreibt sie: „Das pädagogische
Konzept der Baltic-Schule wird
gefährdet und die bisher vorhandene räumliche
Enge würde sich durch eine Fünfzügigkeit
[fünf Klassen je Jahrgang, Red.] erhöhen
… Eine Erhöhung der Schülerzahl bedarf
außerdem einer Erweiterung der sozialpädagogischen
Betreuung, deren Umfang auch
jetzt schon nicht ausreichend ist.“
Die Klosterhof-Schule schreibt: „Die Schulkonferenz
[der Klosterschule] erneuert die
Forderung, die Grundschule in ihrer jetzigen
Größe zu erhalten. Sie weist […] darauf
hin, dass eine fusionierte Einrichtung (St.
Jürgen-Realschule und Klosterhof-Schule)
von der Größenordnung bis zu 1100 Schü-
lern bei räumlicher Trennung zweier großer
Gebäudekomplexe (Schulweg durch Hauptstraße
getrennt) äußerst skeptisch gesehen
wird …“
Neben den benannten Risiken bietet die
Schulreform auch zahlreiche Chancen.
Gerade Hauptschüler werden von ihrem
Verliererimage befreit. Schüler aus einem
problematischen Umfeld werden an einer
Gemeinschaftsschule sicherlich eher dazu
angehalten, sich nach oben zu orientieren
und aus ihrem Milieu auszubrechen, als
dies an vielen Hauptschulen der Fall war.
Die Grund- und Hauptschule in Kücknitz
etwa schreibt an die Stadt, für den Stadtteil
Kücknitz halte man eine Gemeinschaftsschule
für die geeignete Schulform. Den
vielen „Bürgern mit Migrationshintergrund
[könnte so] eine Integration wesentlich“
erleichtert werden. Auch an der St.-Jürgen-Realschule
sieht man die Reform als
Chance. Sie verweist auf ihren bilingualen
Unterricht, der auch Gymnasiasten anspreche
und stellt fest, diese haben „in dieser
Schulform mehr Zeit für das Erreichen des
Abiturs […], als am Gymnasium selbst.“
Doch wird mit dem Wegfall der Hauptschulen
das schlechte Image einfach weggewischt
oder verschiebt sich die kritische
Wahrnehmung nur auf andere Schulformen?
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Regionales
Regionalschulen sind eine Kombination aus
Haupt- und Realschulen. Durch das Fehlen
einer Oberstufe sind sie eher für schwächere
Schüler interessant sind. Schon kurz
nach ihrer Einführung stehen die Schulen in
dem Ruf, die Problemschulen von morgen
zu sein. Das wissen die Schulen auch selbst.
So wendete sich die Gotthard-Kühl-Schule,
eine der geplanten Lübecker Regionalschulen,
in einem Schreiben geradezu flehend
an die Stadt: „Die Schulkonferenz fordert
ein angemessenes Zeitfenster, das es ermöglicht,
bei der Elternschaft in der Region
durch ein gutes Regionalkonzept Vertrauen
und Akzeptanz aufzubauen … Die Gotthard-
Kühl-Schule hat zum einen als ehemaliger
Hauptschulstandort, … aber auch durch
die negativen Schlagzeilen in der Presse
über die neue Schulform Regionalschule
keine leichten Startbedingungen.“ Einige
Landkreise in der unmittelbaren Nachbarschaft
von Lübeck prüfen das Konzept der
Regionalschule bereits sehr kritisch. Nicht
etwa, weil die Bildungspolitiker nicht mehr
vom Sinn dieser Schulform überzeugt wären
oder das Konzept nicht gut durchdacht
war, sondern weil die Eltern mit den Füßen
abgestimmt haben. Den Regionalschulen
gehen die Schüler aus. Die Zahl der Neuanmeldungen
fällt teilweise dramatisch.
Bleiben die Gymnasien. Ist hier alles beim
Besten? Die Schüler kommen schneller zum
Abitur und sind jünger am Arbeitsmarkt. Die
Kehrseite, sagten uns Lehrer, seien die nicht
ausreichend an die kürzere Schulzeit adaptieren
Lehrpläne. Auch mache der Wegfall
des Kurssystems es den Schülern insgesamt
schwerer, ihre Stärken auszuspielen.
Die als Alternative erdachte Profilgebung
der Schulen sei durchaus positiv zu sehen,
aber nicht zu Ende gedacht.
Und über all der Kritik an der Schulreform
steht die hinter erhobener Hand geflüsterte
Vermutung, all das diene nur der Haushaltkonsolidierung.
Ist die Schulreform ein Gewinn? Sind die
Probleme wirklich struktureller Natur oder
sind es lediglich Anpassungsprobleme in
der Übergangszeit?
Zeigen wird dies erst die Zukunft. Doch eines
ist klar geworden: Politiker, Schulen und
Lehrer müssen noch vieles tun, wollen sie
die Zukunft unserer Bildungsgesellschaft
sichern.