Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Beschränkungen für die linguistische und psycholinguistische Theoriebildung 83
6.4 Beschränkungen für die Parameterfixierung
Neben Beschränkungen für das Parameterformat wurden im Rahmen von Untersuchungen zu
frühen Erwerbsphasen auch Beschränkungen für den Prozeß der Parameterfixierung postuliert.
Diese betrafen erstens die Festlegung von Parameterwerten im Anfangszustand, zweitens die
potentiellen Auslöserdaten und drittens den Verlauf des Parametrisierungsprozesses.
Den Ausgangspunkt für die Diskussion um initiale Parameterwerte bildete die in vielen
frühen Studien zur Parameterfixierung vertretene Annahme, daß Parameter anfänglich auf einen
der potentiellen Parameterwerte festgelegt sind und bei entsprechender positiver Evidenz für
einen anderen Wert spezifiziert werden können (vgl. u.a. Hyams 1986). Diese Annahme führt
nämlich sowohl zu empirischen als auch zu konzeptionellen Problemen (vgl. u.a. Hyams 1996).
So konnte z.B. keine Evidenz für die These von Hyams (1986) gefunden werden, daß der
pro-drop-Parameter anfänglich auf den Wert [+pro-drop] festgelegt ist. Vielmehr scheinen
Argumentauslassungen zwar ein universelles Charakteristikum früher Erwerbsphasen zu sein;
die Distribution leerer Argumente scheint aber bereits sehr früh durch die jeweilige Zielsprache
beeinflußt zu sein. So lassen z.B. deutsche und englischsprachige Kinder Subjekte nur in der
initialen Position uneingebetteter Sätze aus, aber nicht in eingebetteten Sätzen; bei italienischen
Kindern finden sich Subjektauslassungen hingegen auch in eingebetteten Sätzen (vgl. u.a.
Valian 1991, Clahsen/Kursawe/Penke 1996, Austin et al. 1997).
Darüber hinaus kann man mit einer anfänglichen Festlegung auf einen spezifischen Para-
meterwert nicht erklären, wie Kinder die relevanten Auslöserdaten verarbeiten können. Wenn
der Verarbeitungsmechanismus anfangs nur von einem bestimmten Parameterwert ausgehen
könnte, könnte er keine Strukturen verarbeiten, die von einer Grammatik mit einem anderen
Parameterwert erzeugt werden (vgl. u.a. Valian 1990). Positive Evidenz für eine bestimmte
Parameterbelegung wäre somit nicht interpretierbar, solange der entsprechende Wert nicht zur
Verfügung steht. Man muß daher annehmen, daß Kinder von Anfang an Zugang zu allen Para-
meterwerten haben. Dies bedeutet allerdings nicht, daß alle Werte denselben Status haben
müssen. Einer der Werte kann als Defaultwert fungieren, von dem Kinder ausgehen können,
wenn sie bei der Produktion einzelner Strukturen (noch) nicht auf den spezifischen Wert zu-
greifen können (vgl. u.a. Lebeaux 1988).
Beschränkungen für potentielle Auslöserdaten sind erforderlich, da die PPT offen läßt,
welche Inputdaten als Auslöserdaten fungieren können. Die ursprüngliche, vereinfachte