Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Beschränkungen für die linguistische und psycholinguistische Theoriebildung 82
Distribution von funktionalen Elementen auf lexikalische oder syntaktische Distributions-
beschränkungen in frühen Erwerbsphasen sowie auf Veränderungen im Entwicklungsverlauf.
So versuchen z.B. Pine und Martindale (1996) festzustellen, ob die "Determinierer", die in
frühen Erwerbsphasen zu beobachten sind, anfänglich auf bestimmte syntaktische Kontexte
beschränkt sind oder nur in Kombination mit bestimmten lexikalischen Elementen auftreten.
Dabei konnte allerdings bislang keine Einigkeit darüber erzielt werden, welche Verfahren zur
Ermittlung zugrundeliegender Repräsentation geeignet sind (vgl. die Diskussion in Kapitel
III.2.2.2).
Selbst wenn Einigkeit über die empirischen Befunde und ihre Interpretation bestünde,
blieben Unterschiede in der Falsifizierbarkeit der vorgeschlagenen Ansätze bestehen: Struktur-
aufbauansätze sind prinzipiell falsifizierbar. Wenn man aufzeigen könnte, daß Kinder selbst in
der frühen Zwei-Wort-Phase bereits Strukturen mit funktionalen Elementen produzieren, die
auf zielsprachlichen Repräsentationen beruhen, würde dies nämlich Evidenz gegen die Hypo-
these des Strukturaufbaus liefern. Ansätze, die auf der Hypothese der vollständigen Kompe-
tenz beruhen, ließen sich durch die Abwesenheit von Strukturen mit funktionalen Elementen
allein hingegen nicht widerlegen. Vertreter solcher Ansätze können nämlich angesichts
fehlender overter Realisierungen funktionaler Kategorien dafür argumentieren, daß die ent-
sprechenden funktionalen Kategorien verfügbar sind und lediglich aufgrund externer Beschrän-
kungen oder lexikalischer Lücken nicht realisiert werden können. Overte nicht-zielsprachliche
Markierungen, z.B. Kongruenzfehler, liefern stärkere Evidenz gegen die Hypothese der voll-
ständigen Kompetenz (vgl. z.B. Clahsen/Penke 1992), da sie nicht auf externe Beschrän-
kungen zurückgeführt werden können. Vertreter der Hypothese der vollständigen Kompetenz
könnten angesichts von Kongruenzmarkierungen zwar argumentieren, daß das betreffende
Kind zwar über die zielsprachlichen morpho-syntaktischen Repräsentationen verfügt, aber sie
aufgrund von Problemen bei der overten Realisierung nicht zielsprachlich realisiert. Diese
Annahme ist dann aber nicht empirisch zu widerlegen.