Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Ein gemeinsames Forschungsprogramm für Grammatiktheorie und Erwerbsforschung 63
Darüber hinaus haben die diskutierten prinzipienorientierten Spracherwerbsstudien meiner
Auffassung nach überzeugende Evidenz für die frühe Verfügbarkeit von UG-Prinzipien
erbracht (vgl. u.a. Crain 1991, 2002, Crain/Thornton 1998, Crain/Lillo-Martin 1999). Die
Vorstellung, daß formale Prinzipien erst durch Reifungsprozesse verfügbar werden, spielt
dementsprechend in der aktuellen Theoriediskussion nur noch eine untergeordnete Rolle (vgl.
allerdings Atkinson 1996). Weiterentwicklungen der schwachen Reifungshypothese (UG-
constrained maturation; Borer/Wexler 1987, 1992, Babyonyshev et al. 2001) werden hin-
gegen auch weiterhin intensiv diskutiert (für einen Überblick vgl. Wexler 1999, 2002). Die
schwache Reifungshypothese besagt, daß nicht die UG-Prinzipien selbst der Reifung unter-
liegen, sondern lediglich externe Beschränkungen für die Realisierung von UG-Optionen.
Borer und Wexler (1987, 1992) zufolge heben die postulierten Reifungsprozesse bestimmte
externe Beschränkungen auf, die für frühe Entwicklungsphasen zusätzlich zu den UG-Prinzi-
pien gelten. Alle Übergangsgrammatiken fallen somit in den Bereich der UG, unterliegen aller-
dings darüber hinaus noch zusätzlichen Beschränkungen. So reift Borer und Wexler zufolge die
Fähigkeit, Argumentketten zu bilden, d.h. eine bestimmte Θ-Rolle mit mehr als einer syntak-
tischen Position in Verbindung zu setzen, erst relativ spät heran (vgl. auch Babyonyshev et al.
2001). Die Erzeugung verbaler Passive erfordert im Englischen die Bildung einer Argument-
kette zwischen dem Subjekt und seiner Spur in Objektposition (vgl. (16a)). Solche Strukturen
sollten Borer und Wexler zufolge daher erst produziert und verstanden werden können, wenn
die Fähigkeit, Argumentketten zu bilden, gereift ist. Adjektivische Passive involvieren hingegen
keine Argumentketten (vgl. (16b)). Dementsprechend sollten auch jüngere Kinder adjekti-
vische Passive verstehen und produzieren können.
(16) (a) The vasei is being broken ti by the man.
(b) The vase is broken.
Sobald die Fähigkeit heranreift, Argumentketten zu bilden, können Sätze, die das Kind zuvor
nicht analysieren konnte, Borer und Wexler zufolge als Evidenz für die Notwendigkeit der
Restrukturierung der Grammatik verwendet werden.
Die der schwachen Reifungshypothese zugrundeliegende Annahme, daß Kinder in frühen
Phasen der Grammatikentwicklung keine verbalen Passive mit Argumentketten bilden können,
ist allerdings problematisch (vgl. u.a. Allen/Crago 1996). Zum einen treten Passivstrukturen im