Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Ein gemeinsames Forschungsprogramm für Grammatiktheorie und Erwerbsforschung 59
effekte) zu erfassen. Exemplarisch hierfür sind die Studien von Hyams (1986, 1987, 1988),
die zu zeigen versuchte, daß englische Kinder ihre Muttersprache anfangs als [+pro-drop]-
Sprache betrachten und den pro-drop-Parameter durch den Erwerb von Expletiva auf den
richtigen Wert festlegen.
Betrachtet man die Ergebnisse der prinzipienorientierten und der parameterorientierten
Forschungsrichtung, so zeigt sich, daß die PPT ein erklärungsadäquateres Modell darstellte als
frühere linguistische Modelle:
- Gemeinsamkeiten von Kinder- und Erwachsenensprache lassen sich im Rahmen der PPT
durch die Annahme erklären, daß UG-Prinzipien bereits zu Beginn des Spracherwerbs verfügbar
sind und den Übergangsgrammatiken des Kindes Beschränkungen auferlegen.
- Abweichungen der Kindersprache von der Zielsprache lassen sich auf Unterschiede in Parameterbelegungen
zurückführen.
- Entwicklungszusammenhänge zwischen oberflächlich scheinbar unverbundenen Phänomenen
lassen sich als Effekte von Parameterfixierungsprozessen analysieren.
Bei der Anwendung der PPT auf die Erklärung des tatsächlichen Erwerbsverlaufs sah man sich
allerdings mit zwei Problemen konfrontiert, die in engem Zusammenhang stehen: mit dem Ord-
nungsproblem, bei dessen Erklärung die Theorie der derivationellen Komplexität gescheitert
war, und mit dem Entwicklungsproblem, das erst im Rahmen der PPT ausführlicher diskutiert
wurde.
5.2.1 Das Ordnungsproblem
Im Rahmen der PPT selbst wurde das Ordnungsproblem, mit dem ich mich in Kapitel II bis
Kapitel IV eingehender befassen werde, nicht explizit thematisiert. Insbesondere wurden zu-
nächst keine Angaben dazu gemacht, ob die zu beobachtenden Entwicklungssequenzen auf
Implikationsbeziehungen zwischen Erwerbsprozessen zurückzuführen sind (intrinsische Ord-
nung), oder ob sie auf einer arbiträren Markiertheitshierarchie beruhen (extrinsische Ordnung).
Ebenfalls unklar blieb, ob Entwicklungssequenzen in der Organisationsstruktur der UG selbst
oder in der Funktionsweise des Lernmechanismus begründet sind. In der Spracherwerbs-
forschung wurde daher diskutiert, ob Parameterwerte oder die Parameter selbst intrinsisch
bzw. extrinsisch geordnet sind und ob sich aus dieser Ordnung Erwerbssequenzen ergeben.