Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Erste eigenständige Modelle der Spracherwerbsforschung 48
Zweitens wurden Ende der 70er und Anfang der 80er Jahre erstmals zahlreiche linguistisch
motivierte Erwerbsmodelle vorgeschlagen (für einen Überblick vgl. Ingram 1989:315ff.). Das
detaillierteste von ihnen ist das Modell von Pinker (1984). Pinker greift die kognitivistische
Betonung von Form-Funktionsbeziehungen und die strukturalistische Betonung von Distri-
butionsanalysen auf und integriert sie in ein Gesamtmodell. Dieses Modell beruht zum einen auf
den Grundannahmen generativer Grammatiktheorien über angeborene Universalien, zum
anderen auf der Kontinuitätshypothese. Diese besagt, daß der Erwerbsmechanismus keinen
qualitativen Veränderungen unterliegt. Er ist vielmehr stationär und direkt - d.h., er verändert
sich im Verlauf des Erwerbsprozesses nicht, und er erzeugt keine Übergangsstrukturen, die
nicht mit der Zielsprache vereinbar sind (Pinker 1984:31).
Neben der Kontinuitätshypothese spielen in Pinkers Modell zwei weitere Komponenten
eine zentrale Rolle: Lernbarkeitsbedingungen führen zu theoretisch motivierten Varianten von
Erwerbsmechanismen, Generalisierungen über Kindersprachdaten liefern konkurrierende be-
schreibungsadäquate Analysen, und die Kontinuitätshypothese ermöglicht die Bewertung der
vorgeschlagenen Erwerbsmechanismen. Auf der Basis von Lernbarkeitsbedingungen, Kinder-
sprachanalysen und der Kontinuitätshypothese entwickelte Pinker einen einheitlichen Ansatz
mit zentralen Grundannahmen zum Spracherwerbsmechanismus; angesichts der in der Lin-
guistik zu diesem Zeitpunkt diskutierten unterschiedlichen Regelformate für Phrasenstrukturen,
Flexion, lexikalische Regeln und Hilfsverben schlug er allerdings unterschiedliche Erwerbs-
mechanismen für diese Phänomene vor. Die Vorgehensweise Pinkers war somit nicht nur
durch die Annahmen der Erwerbstheorie, sondern auch durch die Struktur der Grammatik-
theorie bedingt.
Das Modell von Pinker weist drei Aspekte auf, die für die Untersuchungen im zweiten
Hauptteil der vorliegenden Arbeit zentral sind und dort noch ausführlicher diskutiert werden.
Erstens zeigt Pinker auf, daß Konzepte und Konstrukte der theoretischen Linguistik - wie z.B.
"Paradigma" und "lexikalische Regel" den Ausgangspunkt für die Entwicklung von Erwerbs-
modellen bilden können.
Zweitens verdeutlicht er, daß der Erwerb der zielsprachlichen Grammatik durch die
Annahme von angeborenen substantiellen und formalen Universalien noch nicht hinreichend
erklärt ist. Insbesondere weist er nach, daß es zur Erklärung der Kategorisierung von lexika-
lischen Inputelementen nicht ausreicht, angeborene Kategorien wie "Nomen" oder "Verb"