Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Erste eigenständige Modelle der Spracherwerbsforschung 41
Erklärung für die universellen Wohlgeformtheitsbedingungen, denen natürliche Sprachen unter-
liegen (Bowerman 1985).
Insgesamt betrachtet führte die empirische Überprüfung der Prämissen des "poverty of
stimulus"-Arguments somit bislang nicht zur Aufgabe dieser Annahmen, sondern lediglich zu
gewissen Modifikationen: Der Input des Kindes wird nicht mehr als völlig defizitär betrachtet,
und die Charakteristika der Interaktion zwischen Kindern und Erwachsenen werden als
wesentliche Voraussetzung für die Segmentierung und Interpretation des Gehörten angesehen.
Darüber hinaus wurde erkannt, daß Dissoziationen zwischen sprachlichen und generellen kog-
nitiven Fähigkeiten zwar für eine - zumindest relative - Autonomie der menschlichen Sprach-
(erwerbs)fähigkeit sprechen, der Grammatikerwerb aber nicht ohne Berücksichtigung kogni-
tiver Aspekte zu erklären ist. Die psychologisch orientierten Spracherwerbsuntersuchungen
haben somit gezeigt, daß kognitive und soziale Aspekte bei der Entwicklung von Sprach-
erwerbsmodellen einbezogen werden müssen, linguistisch basierte Theorien des Grammatik-
erwerbs jedoch nicht ersetzen können (vgl. auch Slobin 1981:275f.):
"The late sixties and seventies were characterized by attempts on various fronts to enrich
[the] picture with the introduction of social and cognitive factors. Seven popular terms
characterize these trends: semantics, context, input, pragmatics, discourse, cognition,
and strategies. Although these terms obviously represent important variables, embedding
language acquisition within developing processes of social, logical and physical cognition,
the original linguistic issues of the acquisition of language as a peculiarly structured system
in its own right have often been obscured or even willfully abandoned. [...] [A]dvocates of
these extralinguistic variables often seek to reduce language to something else, allowing it
to arise "naturally" from processes not specially adapted to the peculiar structures of
syntax and morphology.
However, these structures and the course of their acquisition remain a puzzle to psycholinguists.
The seven popular terms cannot be used to solve the puzzle without an eighth
term, grammar."