Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Spracherwerbsforschung und theoretische Linguistik 505
In anderen Ansätzen werden hingegen die psycholinguistischen Prämissen der generativen
Grammatik empirisch überprüft sowie formale lernbarkeitstheoretische Modelle und eigen-
ständige Spracherwerbstheorien entwickelt. Dabei kann der interdisziplinäre Austausch (i) auf
die Modellebene beschränkt bleiben - wie bei der Entwicklung der PPT und in der formalen
Lernbarkeitstheorie - oder kann sich (ii) auf die Erstellung grammatischer Analysen
erstrecken - wie z.B. im Rahmen der vorliegenden Arbeit.
ad (i) Kooperation auf der Modellebene
Bei einer Kooperation auf der Modellebene werden in der theoretischen Linguistik Beschrän-
kungen für mögliche natürliche Sprachen aufgestellt und Modelle des sprachlichen Wissens-
systems, seiner genetischen Basis und seiner Komponenten entwickelt; in der Spracherwerbs-
theorie befaßt man sich hingegen vor allem mit Beschränkungen für die Funktionsweise und
Leistungsfähigkeit des Erwerbsmechanismus sowie mit der Beziehung zwischen dem Input und
dem zu erwerbenden Wissenssystem. Dabei wird ein paralleles Forschungsprogramm verfolgt,
und zur Beschreibung und Erklärung der menschlichen Sprach(erwerbs)fähigkeit werden die-
selben Konzepte verwendet.
Ziel einer solchen Kooperation kann es sein, zu integrativen Modellen der menschlichen
Sprach(erwerbs)fähigkeit zu gelangen. Um hierbei zirkuläre Argumentationen zu vermeiden,
müssen die Annahmen der in Bezug gesetzten linguistischen und psycholinguistischen Modelle
allerdings nicht nur miteinander kompatibel sein; sie müssen auch jeweils durch Evidenz aus
dem eigenen Untersuchungsbereich unabhängig motiviert werden. Dies gilt insbesondere für
die in der theoretischen Linguistik angenommenen Kategorien und Mechanismen sowie für die
psycholinguistischen Annahmen zu Inputcharakteristika und Erwerbsverlauf.
Darüber hinaus ist der Erfolg der Kooperation auf der Modellebene - wie die Diskussion in
den vorangegangenen Kapiteln verdeutlicht hat - von den Konzepten abhängig, die durch die
Modelle der theoretischen Linguistik bereitgestellt werden. Diese müssen einerseits zur
Erfassung der Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Kinder- und Erwachsenen-
sprache geeignet sein; andererseits müssen sie Lösungsansätze für zentrale Probleme der
Spracherwerbsforschung ermöglichen, insbesondere für das logische Problem, das Entwick-
lungsproblem, das Bootstrappingproblem und das Ordnungsproblem.