Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Spracherwerbsforschung und theoretische Linguistik 504
5 Spracherwerbsforschung und theoretische Linguistik
Ob man von der Idee des merkmalsbasierten Strukturaufbaus ausgeht - oder z.B. von einem
kategorienbasierten Ansatz mit universellen Satzbauplänen, hat nicht nur Implikationen für die
Entwicklung von Lösungsansätzen zum logischen Problem, zum Entwicklungsproblem, zum
Ordnungsproblem und zum Bootstrappingproblem; es könnten sich auch Konsequenzen für
die Interaktion von linguistischer und psycholinguistischer Theoriebildung ergeben. Wie ich in
Kapitel I erläutert habe, begann diese Interaktion erst, als man im Strukturalismus begann, die
Kindersprache als ein eigenständiges System mit formalen Gesetzmäßigkeiten zu betrachten.
Eine Kooperation, die über die Anwendung linguistischer Analyseverfahren auf Erwerbsdaten
hinausging, entwickelte sich allerdings erst, als man in der generativen Linguistik ein mental re-
präsentiertes, autonomes sprachliches Wissenssystem postulierte, das auf der Basis ange-
borener formaler und substantieller Universalien erworben und durch diese restringiert wird.
Damit wurden die Grundlagen der formalen Gesetzmäßigkeiten der Zielsprache nämlich mit
dem Spracherwerbsmechanismus gleichgesetzt. Dementsprechend konnte man nun davon aus-
gehen, daß Erwerbsuntersuchungen Aufschluß über die genetischen Grundlagen der mensch-
lichen Sprachfähigkeit und die Struktur der Zielsprache geben können. Umgekehrt konnte man
natürliche Sprachen auf ihre universellen und variablen Eigenschaften hin untersuchen, um so
Informationen über den Spracherwerbsmechanismus zu erlangen.
In der Psycholinguistik entwickelte man allerdings zunächst keine eigenständigen Modelle,
sondern versuchte, den Spracherwerb direkt mit linguistischen Modellen oder mit unmittelbar
aus ihnen abgeleiteten Hypothesen zu erklären - wie z.B. im Rahmen der Theorie der deriva-
tionellen Komplexität (vgl. Kapitel I.3). Umgekehrt bezog man in die Konstruktion linguisti-
scher Modelle lediglich einige nicht näher überprüfte Grundannahmen zum Spracherwerb
ein - z.B. die Annahme, daß der Input defizitär sei (vgl. z.B. Chomsky 1965).
Aus dem Scheitern der Theorie der derivationellen Komplexität wurden in den verschiede-
nen linguistischen und psycholinguistischen Ansätzen unterschiedliche Konsequenzen gezogen
(vgl. Kapitel I.4): In einer Reihe von Ansätzen verzichtet man weitestgehend auf eine
Kooperation bei der Modellbildung. Zu diesen Ansätzen zählen auf der einen Seite formal
orientierte linguistische Ansätze wie die GPSG und die HPSG und auf der anderen Seite die
rein deskriptiv orientierte Kindersprachforschung, die sich auf eine nicht linguistisch basierte
Beschreibung der spezifischen Charakteristika der Kindersprache konzentriert.