Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Das Bootstrappingproblem 498
4 Das Bootstrappingproblem
Wie ich bereits in Kapitel I.4 erläutert habe, reicht selbst die Annahme von angeborenen sub-
stantiellen und formalen Universalien für sich genommen noch nicht aus, um den Erwerb der
zielsprachlichen Grammatik zu erfassen. Es muß nämlich noch geklärt werden, wie Kinder In-
stanzen dieser Kategorien im Input identifizieren. Der Lösungsansatz, den Pinker (1984) für
dieses Problem vorgeschlagen hat, basiert auf der Hypothese des semantischen Bootstrapping.
Dieser Hypothese zufolge können Kinder unabhängig vom Grammatikerwerb die Bedeutung
einiger Inhaltswörter lernen und mit Hilfe von Kontextinformationen erste semantische Reprä-
sentationen für Inputsätze konstruieren. Davon ausgehend können sie dann morphologische
Realisierungen von angeborenen Kategorien im Input ermitteln, da sie bestimmte Korrelationen
zwischen diesen Kategorien und angeborenen semantischen Konzepten erwarten.
Die anfänglichen Annahmen über Korrelationen zwischen Konzepten und grammatischen
Kategorien müssen Pinkers Auffassung nach im Verlauf des Erwerbs allerdings revidiert
werden, da in natürlichen Sprachen keine strikten 1:1-Beziehungen zwischen Konzepten und
grammatischen Kategorien bestehen. So werden zwar Handlungen prototypischerweise durch
Verben ausgedrückt, und Namen von Personen oder Dingen werden im allgemeinen durch
Nomina realisiert; zur Bezeichnung von Handlungen dienen aber nicht nur Verben wie tanzen,
sondern auch Nomina wie Tanz. Daher müssen Kinder, nachdem sie die Grundstruktur ihrer
Zielsprache ermittelt haben, durch strukturabhängiges distributionelles Lernen auch solche Ele-
mente kategorisieren, für die keine einfachen Abbildungen von Konzepten auf grammatische
Kategorien gelten - wie z.B. das Nomen Tanz.
In den vorangegangenen Kapiteln hatte ich Pinkers Annahme übernommen, daß Beziehun-
gen zwischen konzeptuellen und morpho-syntaktischen Repräsentationen eine zentrale Rolle
beim Einstieg ins zielsprachliche grammatische System spielen; auf die Annahme angeborener
Verknüpfungen von grammatischen Kategorien und grammatikalisierbaren Konzepten hatte
ich aber verzichtet. Statt dessen habe ich für eine minimalistische Analyse argumentiert, bei der
nur das Relationserhaltungsprinzip die Abbildungen zwischen konzeptuellen, semantischen und
morpho-syntaktischen Repräsentationen und deren Erwerb beschränkt.
Außerdem hatte ich zwei Modifikationen vorgenommen, die ich in den vorangegangenen
Kapiteln konzeptuell und empirisch begründet habe: Zum einen habe ich keinen kategorien-