Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Erste eigenständige Modelle der Spracherwerbsforschung 35
und holistischen Ansatz zu vertreten und die sprachliche Entwicklung als kontinuierlichen Lern-
prozeß anzusehen. Da sich behavioristische Erklärungen des Spracherwerbs als inadäquat
erwiesen hatten, ermöglichte erst die Entwicklung komplexer mentalistischer Modelle in der
Psychologie die interdisziplinäre Kooperation.
Diese wird allerdings durch Unterschiede in den Erkenntnisinteressen erschwert: Entwick-
lungspsychologisch orientierte Psycholinguisten wollen durch Studien zur Sprachentwicklung
generelle Gesetzmäßigkeiten von Entwicklungsprozessen entdecken; primär linguistisch orien-
tierte Psycholinguisten versuchen hingegen, durch Analysen der Kindersprache Aufschluß über
die sprachliche Kompetenz Erwachsener zu erlangen. Diese Unterschiede korrelieren mit
unterschiedlichen Sprachauffassungen: Viele Psychologen lehnen die in der Linguistik dominie-
rende Auffassung ab, daß die menschliche Sprach(erwerbs)fähigkeit ein autonomes Modul sei
(vgl. z.B. Piaget 1980a, b, c, 1983, Bates/MacWhinney 1987). Diese Korrelation zwischen
Erkenntnisinteresse und Sprachauffassung ist nicht völlig zufällig: Wer Aussagen über ein spezi-
fisches Gebiet der Kognition machen will - wie die linguistisch orientierten Psycholinguisten -
wird eher von der Autonomie dieses Gebiets ausgehen als jemand, der nach generellen Prinzi-
pien der Kognition und der Interaktion mit der Umwelt sucht - wie die psychologisch orien-
tierten Psycholinguisten.
Dementsprechend stammen die meisten Studien, die sich kritisch mit Chomskys "poverty of
stimulus"-Argument (vgl. (8)) auseinandersetzen, aus der psychologisch orientierten Spracher-
werbsforschung. Dabei sind zwei Hauptrichtungen zu unterscheiden:
(i) Der Interaktionismus wendet sich gegen die Vernachlässigung der Bedeutung des
Inputs und der sozialen Entwicklung für den Grammatikerwerb.
(ii) Kognitivistische Ansätze bestreiten die Unabhängigkeit des Spracherwerbs von der
kognitiven Entwicklung und den formalen Charakter der Grammatik.