Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Das Entwicklungsproblem 491
aus der Interaktion von Metaprinzipien und Lexikoneinträgen mit bestimmten Merkmalsspezifi-
kationen, müssen spracherwerbende Kinder nämlich die Merkmalsspezifikationen der Ziel-
sprache identifizieren und entsprechende Lexikoneinträge für Vollformen bzw. Affixe auf-
bauen, in die sie diese Spezifikationen integrieren können. Wie ich in Kapitel II.4 erläutert
habe, läßt sich der Erwerbsprozeß auf der Basis dieser Annahmen als ein schrittweiser Prozeß
konzipieren, bei dem es zu Entwicklungsdissoziationen, Übergeneralisierungen und Unter-
generalisierungen kommen kann:
Erstens gibt es in einem rein lexikonbasierten Grammatikmodell ohne Satzstrukturschablo-
nen keinen Grund für die Annahme, daß alle Lexikoneinträge für funktionale Elemente zum
selben Zeitpunkt erworben werden müssen (vgl. Roeper 1996). Dementsprechend sind Ent-
wicklungsdissoziationen beim Erwerb von lexikalischen Elementen zu erwarten. Beispielsweise
könnte ein Kind über einen Lexikoneintrag L1 für ein funktionales Element F1 verfügen, aber
noch keinen Lexikoneintrag L2 für das funktionale Element F2 aufgebaut haben. Dann sollten
zu diesem Zeitpunkt Strukturen mit der funktionalen Projektion L1P belegt sein, Projektionen
von L2 sollten hingegen nicht vorkommen. Daß dies der Fall ist, habe ich in Kapitel III.2 am
Beispiel von D-Elementen gezeigt, für die ich Entwicklungsdissoziationen zwischen unbestimm-
ten Artikeln und bestimmten Artikeln nachgewiesen habe.
Zweitens besteht in einem merkmalsbasierten Grammatikmodell ohne festes universelles
Merkmalsinventar die Möglichkeit, daß in einer Sprache S1 zwei Merkmale M1 und M2 syn-
taktisch aktiv sind und projizieren, in einer Sprache S2 hingegen nur das Merkmal M1 und in
einer Sprache S3 nur das Merkmal M2. Ebenso müssen zwei Merkmale M1 und M2, die in
einer Sprache zusammen projizieren, im Erwerb nicht notwendigerweise zum selben Zeitpunkt
instantiiert werden. Dementsprechend sind Entwicklungsdissoziationen bei der Instantiierung
der zielsprachlichen Merkmale zu erwarten. So könnte ein Kind bereits über Lexikoneinträge
mit dem Merkmal M1 verfügen und entsprechende Strukturen benutzen, während M2 noch
nicht syntaktisch aktiv ist.
Solche Entwicklungsdissoziationen habe ich u.a. für das System der deutschen D-Element-
flexion dokumentiert: Zum einen habe ich nachgewiesen, daß die Instantiierung der [±FEM]-
Distinktion vor dem Erwerb der [±MASK]-Distinktion erfolgen kann - und daß diese Ent-
wicklungsdissoziation zu vorübergehenden Übergeneralisierungen von Maskulinformen auf
Neutrumkontexte führen kann; zum anderen habe ich gezeigt, daß das Merkmal [±lr] bei den