Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Das Entwicklungsproblem 487
zur Verfügung steht. Gegen diese Interpretation haben Vertreter der Hypothese der vollständi-
gen Kompetenz aber eine Reihe von empirischen und konzeptuellen Argumenten vorgebracht,
die in Kapitel III ausführlich diskutiert worden sind:
So haben z.B. Höhle und Weissenborn (1999, 2000) versucht, durch experimentelle Stu-
dien Evidenz für die Annahme zu liefern, daß Kinder selbst dann für D-Elemente in Texten
sensitiv sind, wenn sie selbst noch nicht in allen obligatorischen Kontexten die entsprechenden
grammatischen Morpheme produzieren. Dabei konnten sie z.B. nachweisen, daß Kinder, die
selbst noch keine Artikel produzieren, bereits Texten länger zuhören, wenn diese Texte einen
Artikel enthalten, der ihnen zuvor mehrfach in Isolation präsentiert worden ist. Aus solchen
Befunden kann man meiner Auffassung nach aber lediglich den - mit der Strukturaufbauhypo-
these vereinbaren - Schluß ziehen, daß Kinder möglicherweise bereits vor der frühen Zwei-
Wort-Phase bestimmte Kookkurrenzmuster erworben haben und diese als "Ankerpunkte" für
die weitere Segmentierung und Kategorisierung des Inputs verwenden können. Aus der frühen
Sensitivität für funktionale Elemente in Texten allein kann aber nicht gefolgert werden, daß die
betreffenden Kinder bereits über zielsprachliche relationale, funktionale und formale Merk-
malsspezifikationen für diese Elemente verfügen.
Daher bemühen sich Vertreter der Hypothese der vollständigen Kompetenz zum einen,
alternative Erklärungen für die beobachteten Abweichungen von der Zielsprache zu geben;
zum anderen versuchen sie nachzuweisen, daß Kinder bereits in der frühen Zwei-Wort-Phase
systematisch zielsprachliche Strukturen gebrauchen, die funktionale Projektionen involvieren.
Angesichts dieser Studien habe ich in Kapitel III dargelegt, daß sich die empirischen Befunde
zur Nominalphrasenstruktur und -flexion in der frühen Zwei-Wort-Phase nicht durch die
vorgeschlagenen Erklärungen erfassen lassen. Zugleich habe ich durch Analysen des Entwick-
lungsverlaufs sowie durch Distributionsanalysen gezeigt, daß die Analysen, die zur Unterstüt-
zung der Hypothese der vollständigen Kompetenz vorgelegt wurden, z.T. auf Daten aus relativ
späten Erwerbsphasen beruhen oder formelhafte Strukturen mit unanalysierten Elementen
involvieren:
Den Ausgangspunkt für die entsprechenden Analysen bildete der Nachweis einer Phase
ohne overte Realisierungen von DP-Merkmalen - d.h. ohne D-Elemente, Personalpronomina,
morphologische Kasus- oder Kongruenzmarkierungen und Possessivmarkierungen. Die in
dieser Phase beobachteten Abweichungen von der Zielsprache beschränkten sich nicht - wie