Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Erste eigenständige Modelle der Spracherwerbsforschung 34
(8) Das "poverty of stimulus"-Argument Chomskys (1965)
Prämissen:
- Der Input des Kindes ist defizitär.
- Der Spracherwerb verläuft weitestgehend unabhängig von der
sozialen Entwicklung.
- Der Spracherwerb verläuft weitestgehend unabhängig von der
kognitiven Entwicklung.
- Kinder erwerben eine komplexe formale Grammatik.
Schlußfolgerungen:
- Kinder verfügen über einen angeborenen, sprachspezifischen
Erwerbsmechanismus.
- Zum Erwerbsmechanismus gehören formale und substantielle
Universalien.
Zur Überprüfung dieser Prämissen und Schlußfolgerungen wurden Ergebnisse, Modelle und
Methoden aus allen Teildisziplinen der Kognitionswissenschaft herangezogen, v.a. aus der
Kognitions-, Entwicklungs- und Sozialpsychologie, der Mathematik und der Künstlichen Intel-
ligenz. Dabei entstanden drei Richtungen innerhalb der Spracherwerbsforschung:
- die psychologisch orientierte Spracherwerbsforschung,
- die Lernbarkeitstheorie und
- die linguistisch orientierte Spracherwerbsforschung.
4.3 Die psychologisch orientierte Spracherwerbsforschung
Die stärkste Kritik an der Argumentation Chomskys, aber auch der erste Anstoß zur Entwick-
lung eines neuen Forschungsbereichs kamen aus der Psychologie (Bruner 1975, Snow 1977,
Piaget 1980a, b, c). Daß man sich innerhalb der Psychologie überhaupt so intensiv mit lin-
guistischen Fragestellungen und Annahmen auseinandersetzte, war ein Ergebnis der kognitiven
Wende. Solange die Psychologie behavioristisch dominiert war, fand praktisch keine pro-
duktive Auseinandersetzung zwischen Linguistik und Psychologie statt. Die beiden durch
Skinner und Chomsky repräsentierten Extrempositionen waren dafür zu weit voneinander
entfernt: Spracherwerb unter linguistischen Gesichtspunkten zu untersuchen, war in den 60er
Jahren mehr oder weniger gleichbedeutend mit der Übernahme einer mentalistischen, nati-
vistischen, formalistischen und modularistischen Position und der Suche nach diskontinuier-
lichen Phasen im Erwerbsverlauf. Sprachentwicklung aus psychologischer Perspektive zu
betrachten, hieß demgegenüber, einen behavioristischen, empiristischen, funktionalistischen