Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Das logische Problem 479
die mit den angenommenen Prinzipien und Kategorisierungsprädispositionen vereinbar sind. So
müssen Kinder den Überlegungen in Kapitel II.3.6 und Kapitel II.4 zufolge z.B. keine Hypo-
thesen zu Genusmerkmalen überprüfen, bevor sie Paradigmen für Träger dieser Merkmale
aufbauen und dabei auf Formkontraste stoßen, die sie nicht auf Unterschiede in der Funktion
der betreffenden Formen beziehen können.
Weitere Beschränkungen ließen sich aus der Annahme ableiten, daß der Hypothesenraum
spracherwerbender Kinder durch unidirektionale Abhängigkeitsbeziehungen zwischen Merk-
malsspezifikationen beschränkt ist, die sich aus der Beziehung zwischen Prädikaten und Argu-
menten ergeben (vgl. Aikhenvald/Dixon 1998): Erstens legt das Prädikat nicht nur die Anzahl,
sondern auch den Typ seiner Argumente fest. Daher können die funktionalen Merkmalsspezifi-
kationen des Prädikats Einfluß auf die Spezifikationen seiner Argumente haben, aber nicht um-
gekehrt. So markiert man in vielen Sprachen einige Persondistinktionen nur in bestimmten
Tempora. Beispielsweise werden die 1.Ps.Sg. und die 3.Ps.Sg. im Deutschen im Präsens
unterschieden (ich füttere vs. er füttert), im Präteritum fallen sie hingegen zusammen (ich/er
fütterte). Tempusdistinktionen sind hingegen stets unabhängig von Spezifikationen in bezug auf
die Dimension PERSON (Aikhenvald/Dixon 1998:70f.).
Zweitens ist zu erwarten, daß relationale Merkmalsspezifikationen unidirektional von den
funktionalen Merkmalsspezifikationen der involvierten Prädikate und Argumente abhängen, da
die zueinander in Beziehung gesetzten Elemente konstitutiv für die zwischen ihnen hergestellten
Relationen sind (Aikhenvald/Dixon 1998). Dementsprechend bestimmen z.B. in Sprachen mit
einem sog. "gespaltenen" Ergativsystem die jeweiligen Tempus-, Aspekt- oder Personspezifi-
kationen, ob ein Akkusativ- oder ein Ergativsystem zur Markierung der Argumente verwendet
wird (vgl. Kapitel II.3.5). So zeigt z.B. das Hindi nur in Perfektkontexten ein ergatives Kasus-
system, bei anderen Aspektspezifikationen treten Nominativ- und Akkusativmarkierungen auf.
Nicht dokumentiert sind hingegen Sprachen, bei denen das Auftreten von bestimmten funk-
tionalen Merkmalsspezifikationen durch die Kasusspezifikationen der involvierten Argumente
beschränkt wird.
Weder in den diskutierten Studien noch bei der Analyse der in Kapitel III diskutierten
Daten ergaben sich irgendwelche Hinweise darauf, daß Kinder die angenommenen Beschrän-
kungen des Hypothesenraums verletzen. Dies deutet darauf hin, daß der Hypothesenraum
spracherwerbender Kinder tatsächlich nicht nur durch die angenommenen formalen