Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Das logische Problem 470
Formen unterscheiden. Dies würde die Distribution von Verbformen in Tab.IV-1 bis Tab.IV-
5 erklären.
Daß Kinder dennoch nicht von Anfang an in allen Äußerungen finite Verben verwenden
und in die V2-Position bewegen, kann man darauf zurückführen, daß sie anfangs noch nicht
für alle Verben über die erforderlichen finiten Verbformen verfügen, sondern nur einzelne
Lexikoneinträge für morphologisch finite Verben haben. 4 Dabei sollte es sich bei den finiten
Verben um eine begrenzte Menge von hochfrequenten Verbformen handeln, die bevorzugt in
der V2-Position vorkommen, d.h. insbesondere um Modalverben, Kopulaverben und Auxilia-
re sowie um einige Vollverbformen auf -t. Dies scheint auch tatsächlich der Fall zu sein, wie
zahlreiche Untersuchungen zur deutschen Kindersprache zeigen (vgl. u.a. Clahsen 1988, 1990,
Clahsen/Penke 1992, Clahsen/Penke/Parodi 1993, Clahsen/Eisenbeiß/Penke 1996).
Außerdem müssen die einzelnen Lexikoneinträge für finite Verbformen in der V2-Position,
wenn man von der Idee des merkmalsbasierten Strukturaufbaus ausgeht, noch nicht alle ziel-
sprachlichen Person-, Numerus- und Tempusspezifikationen aufweisen. Vielmehr lassen die
Arbeitshypothesen E-III und E-IV eine unabhängige Instantiierung der einzelnen Merkmale
und ihre unabhängige Integration in Lexikoneinträge für Vollformen erwarten. Dies entspricht
der oben erwähnten Beobachtung, daß Kinder anfangs ein eingeschränktes Inventar von
Flexionsformen und Distinktionen aufweisen und z.B. noch nicht das Affix -st zur Markierung
der 2.Ps.Sg. gebrauchen (vgl. u.a. Clahsen 1988, 1990, Clahsen/Penke 1992).
Zugleich sollte die Finitheitsmarkierung und die mit ihr verbundene Positionierung erst dann
generalisiert werden, wenn Kinder auf der Basis der Vollformeinträge für finite und nicht-finite
Verben dekomponierte Einträge für Stämme und Affixe schaffen (vgl. Arbeitshypothese E-V).
Diese Vorhersage wird durch die angesprochenen Befunde zum Erwerb der deutschen V2-
Stellung bestätigt, denen zufolge ein enger zeitlicher Zusammenhang zwischen dem Erwerb
regulärer verbaler Flexionsparadigmen und der Generalisierung der Verbbewegung besteht
(vgl. u.a. Clahsen 1988, 1990, Clahsen/Penke 1992, Clahsen/Eisenbeiß/Penke 1996).
Insgesamt betrachtet sprechen die diskutierten Befunde somit dafür, daß Kinder von
Anfang an von rechtsverzweigenden Strukturen ausgehen und so distributionale Informationen
4 Außerdem können natürlich zumindest Teile der frühen V2-Strukturen mit morphologisch finiten
Formen auf unanalysierten oder teilweise unanalysierten formelhaften Strukturen beruhen, wie sie
in Kapitel III für den nominalen Bereich dokumentiert wurden (vgl. auch Tomasello 1992, 2001).