Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Das logische Problem 469
distributionale Informationen erforderlich sind (vgl. die Diskussion in Clahsen 1988, 1990,
Weissenborn 1990, Clahsen/Kursawe/Penke 1996).
Wenn man für deutsche Sätze eine rechtsverzweigende Struktur mit Negation/Adverb <
Subjekt < Objekt < Verb-Basisstellung zugrunde legt (vgl. Arbeitshypothese L-I), sollten ein-
fache uneingebettete Sätze diese Informationen bereitstellen können: Aus Sätzen mit Subjekt <
Verb < Negation/Adverb (< Objekt)-Abfolge wie (6a) bzw. (6b) kann man schließen, daß
das Verb und das Subjekt vor die Negation - d.h. in eine funktionale Projektion oberhalb der
VP - bewegt worden sind, und anhand von Sätzen mit der Abfolge Objekt < Verb < Subjekt
< Negation/Adverb (6c) kann man erkennen, daß das Verb nicht in der I 0 -Position, d.h. hinter
dem Subjekt, verbleibt, sondern die C 0 -Position einnimmt, während das satzinitiale Objekt die
Spezifiziererposition der CP besetzt.
(6) (a) Der Hahn kräht nicht.
(b) Das Huhn frißt nicht gerne Körner.
(c) Körner frißt das Huhn nicht gerne.
Auch wenn Kinder die Verbbewegungsprozesse ihrer Zielsprache ohne morphologischen
Auslöser entdecken können, bedeutet dies nicht, daß der Verbstellungserwerb völlig unab-
hängig von der morphologischen Entwicklung erfolgt. Insbesondere deuten zahlreiche Befunde
darauf hin, daß die morphologische Entwicklung einen Einfluß auf die Generalisierung von
Verbbewegungsprozessen haben kann. So konnte z.B. Clahsen (1988) zeigen, daß Mathias
im Alter von 3;1 begann, das Flexiv -s produktiv zu gebrauchen und damit das gesamte Inven-
tar verbaler Kongruenzflexive zu benutzen. Hierbei erreichte er dann auch Korrektheitsraten
von um die 90%. Dieser Einschnitt in der morphologischen Entwicklung ging mit einem sprung-
haften Anstieg des Anteils von Verben in V2-Position von 64% auf 97% einher (für ähnliche
Befunde vgl. u.a. Clahsen 1990, Clahsen/Penke 1992, Clahsen/Eisenbeiß/Penke 1996:143,
Clahsen/Kursawe/Penke 1996:9).
Die angesprochenen Beobachtungen lassen sich erfassen, wenn man annimmt, daß Kinder
durch Kontraste zwischen der Positionierung von finiten Verbformen und Infinitiven (vgl. z.B.
Der Junge darf den Hahn nicht füttern oder Den Hahn darf der Junge nicht füttern)
erkennen, daß nur finite Verben bewegt werden. Dann sollten sie nämlich bereits relativ früh
zwischen einer vorderen Position für finite Verben und einer satzfinalen Position für nicht-finite